浅谈特色校建设中生物校本课程资源开发的思考与探索

2016-02-13高凤周

天津教育 2016年12期

■高凤周

■高凤周

课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难以变成实际教育成果。因此，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标已成为当务之急。通过近几年我校生物课程改革的教学活动，我们深深地体会到，学生是学校教育教学活动的实施对象，是课程资源开发利用的最终受体，课程资源的开发不只是为教师服务，更应用于学生的自主学习和主动探究，以利于全面提高学生的生物科学素养，进而促进学生的全面发展。

一、生物校本课程资源开发的要求

1.主体性。

以学校为主体，自主开发和设计课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。

2.基础性。

基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，校本课程开发要为每个学生打好基础服务。

3.发展性。

学校教育是为学生未来做准备的，课程和教学应着眼于学生的未来发展。

4.全面性。

人的发展应是主动的、全面的发展，教育应当使学生在有限的在校时间内，各方面得到最快最充分的发展，校本课程要服务于这一要求。

5.实用性。

校本课程应体现实用性，引导学生理论联系实际。

二、生物校本课程工作的开展

1.加强领导，明确责任，制订方案。

我校成立了由学校领导和教研组长共同组成的领导小组，负责校本课程开发和实施的领导工作。在核心小组的领导下，我校出台了《生物校本课程开发方案》《校本课程开发规划》《高中生物基础知识专刊》等。

2.校本课程内容的选择。

校本课程必须通过一定的内容实施来实现其培养目标，我校校本课程的内容共分为两个方面。一方面根据师生水平需要选择相应的教学内容。另一方面，由师生根据学习需要，自编内容，这方面也经过了三个阶段，由开始的模型标本知识的学习和讨论到后来模型标本知识的归纳整理，再到现在的《生物模型制作》《生物标本制作》《高中生物基础知识专刊》等校本课程读本的出版，已形成了比较系统和全面的内容体系。

3.校本课程的实施。

我校校本课程的实施分为三个层面，对学生采取集中学习和分散学习相结合的方法，学校安排了每学期18个课时，由教师按班组织，进入课表正式授课或开展活动。对教师我们采取自学和集中辅导的办法，每月规定学习内容，每月末集中一个下午进行辅导和交流。最后学生讲解、展评制作的模型标本作品。

4.校本课程的评价。

我们主要采用过程评价和终结评价相结合的办法。在过程评价方面，主要根据学生参与程度、平时运用生物模型学习的情况、在校本课程上的表现等，由个人评价、学生互相评价、教师评价三块组成；终结评价是拿出两节课采取集中演示展评，收到了理想效果。学生表现欲强，模型制作和标本制作真实、科学、实用，培养了学习兴趣，又将知识学习延伸到课堂外。

5.营造氛围，凸显特色。

我们把历届学生的模型和标本摆放在走廊和实验室中，让学生处处置身于生物环境中，浓厚的环境氛围促进了学生的学习欲望和能力的全面提高。