司晓蓉

（云南大学旅游文化学院 外语系，云南 丽江 674100）

大学英语课堂危机的成因及应对策略研究

司晓蓉

（云南大学旅游文化学院 外语系，云南 丽江 674100）

“触屏时代”的大学生，对只注重知识传授的大学英语课堂教学往往会从不满足发展到软抵触，而网络信息的多样性、网络信息获取的便捷性使得教师的权威性受到前所未有的挑战，加上一些学生对英语学习有倦怠情绪，导致大学英语课堂隐性逃课现象日益严重。使学生真正成为课堂教学的主体，把教与学看作一个师生交互作用的动态系统，让学生积极主动地学习知识和技能，构建这样的大学英语生态课堂，可以有效地消除大学英语课堂隐性逃课现象。构建大学英语生态课堂的重点在于通过关注学生情感促进师生和谐，通过开展小组合作学习促进生生和谐，通过创设真实语言环境体现学以致用。

大学英语；课堂危机；隐性逃课；生态课堂

“隐性逃课”是指学生虽然身在教室，但未将注意力集中在听课上，甚至对教师组织的教学活动漠不关心。学生隐性逃课的具体表现为：在课堂上看课外书、睡觉，使用手机等电子工具上网、聊天、听音乐、看视频，等等［1］。大学英语是我国高校非英语专业的一门公共基础必修课。受网络等因素的影响，目前大学英语教学中存在严重的隐性逃课现象，严重影响了教学效果。本文拟在探究大学英语课堂危机产生原因的基础上，依据教育生态学理念，寻求提高大学英语课堂教学质量的有效途径。……