孙国友，顾齐洲

为了优化和创新我国优秀运动员的文化教育体系，培养优秀的全面发展的体育人才，教育体系与体育体系是否需要结合以及如何结合，已经成为有关管理部门以及体育、教育专家学者们关注的焦点。部分省市高校也已对此进行了有益的探索和实践，并取得了一定的成绩。然而，仅仅完成从“教体配合”到“教体结合”的过程，教育培养体系和体育培养体系仍然是无法真正耦合的“两张皮”，二者仍然始终处于若即若离的状态，不能从本质上实现内涵式的融合。2014年，国际奥委会主席托马斯·巴赫在南京青奥会开幕式演讲中曾指出：“在很多国家，体育在教育体系中应该扮演的角色没有受到重视，体育的作用被很多教师和家长所低估，这其中就包括中国，甚至可以说，这种状况在中国更为严重。”这就提醒我们，让体育回归教育，实现从“教体结合”向“教体融合”发展，其现实意义十分重大。

1 “教体融合”的内涵及特征分析

国际奥委会前主席胡安·安东尼奥·萨马兰奇曾指出：“奥林匹克是将身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到全面提高的一种人生哲学。它将体育运动与文化教育融合为一体。离开了教育，奥林匹克主义就不能达到崇高的目标。”多年来，紧随世界上一些发达国家的脚步，国内不少学者对教育与体育的融合机制也进行了研究。尤其是近年来，日益开放的体育发展提高了国内学者对美国等体育强国的“教体融合”模式的学习和借鉴，有学者深入分析了美国大学竞技体育发展的模式，并认为吸纳社会资源、拓宽筹资渠道是实现“教体融合”的活力之源[1]。……