王晓林

当前，我国约有8 500万残疾人，其中中青年残疾人所占比例最大。未来10年内，由后天因素和先天因素引起的残疾人口数量还会继续增加，将给我国就业、教育、康复等领域带来巨大的压力。长期以来，体育教育作为我国体育事业发展的基础，已受到各级各类学校的高度重视。高校特殊体育教育是高校体育教育的重要组成部分，也是丰富校园体育文化和推动社会文明进步程度的重要标志。高校特殊体育教育不仅能够使残疾学生掌握体育知识技能，提高体育运动能力，养成终生体育习惯，为其身心康复奠定基础，而且也是维护残疾大学生参加校园体育的权利，恢复教育公平的重要手段[1]。

1 我国高等特殊体育教育的主要模式

1.1 融合体育教育模式

20世纪50年代，某些西方发达国家开始把不同伤残程度的学生集中，或者组织起来，进行特别的教育和再教育。同时也把体育教育作为特殊教育的一部分，通过各种体育教育使残疾学生掌握必要的体育知识技能、养生方法和医疗保健手段，有效提升了残疾学生的康复效果。在这个教育过程中，融合体育教育得到了尝试、推广和应用，由最初的“回归主流”到“最低限制环境”，已成为当前被普遍接受的高等特殊体育教育模式[2]。实际上，这种教育模式体出由隔离教育到开放教育，由单独教育到共同教育，由歧视教育到关怀教育的巨大转变，拉近了残疾大学生与健全大学生之间的心灵距离，使其逐渐改变了自卑、抵制、消极和封闭的心理倾向，提高了残疾大学生在校园中主动参与体育学习、训练、锻炼和健身的能力。……