黄平 孙圣涛

（上海师范大学教育学院，上海，200234）

高职大学生学习适应性对职业自我概念的影响

黄平 孙圣涛

（上海师范大学教育学院，上海，200234）

探讨高职大学生学习适应性与职业自我概念的关系。随机选取两个高职学校271名大学生作为被试，使用高职大学生学习适应性量表和高职大学生职业自我概念量表进行测量。结果发现：（1）大三学生的学习策略显著高于大一，女生的学习环境显著高于男生；（2）大二学生的职业人际支持自我显著高于大一，女生的职业个性自我显著高于男生；（3）学习兴趣正向预测职业知识自我和职业技能自我，身心健康正向预测职业形象自我和职业个性自我，学习环境正向预测职业个性自我。高职大学生学习适应性对职业自我概念有一定的影响。

高职大学生学习适应性职业自我概念多元回归

1.引言

学习是个体在生活中通过训练或实践获得的，由经验引起的相对持久的心理变化[1]。适应包括同化和顺应两个方面，同化指主体将外界信息纳入自己已有的认知结构中，顺应指调整或者变更自己的认知结构，使其与外界信息相适应的过程[2]。学习适应性是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程[3]。白晋荣、刘桂文等人研究了中学生学习适应性状况，发现初中生的学习适应性要好于高中生，农村学生的学习适应性要好于城市学生的学习适应性[4]。王鹏、时勘等人对学习适应性的模型进行了研究[5]。……