陈 闯

“分解－体验－认知”
——探究式展品辅导开发思路

陈 闯①

依托展品开展探究式教育活动是引导受众有效体验展品、辅助受众认知建构的重要手段。本文根据各地科技馆的实践归纳出一种具有“分解-体验-认知”特征的探究式展品辅导开发思路，即将展品的原理、过程、操作等进行分解，并设计相应的操作、观察、体验过程，以让受众更加清晰地进行探究和认知。本文根据认知理论并结合具体案例分析了科技馆展品辅导为什么要“分解-体验”、需要什么样的“分解-体验”、如何针对不同类型展品进行“分解-体验”从而获得“认知”。

科技馆；展品辅导；探究式学习；分解－体验－认知

展品和教育活动是科技馆实现教育功能的重要载体，参与体验型展品为受众创设了学习情境，提供了探究式学习的工具，是课堂教学所不具备的特色教育资源。因此，科技馆基于展品的“做中学”更有利于受众获得直接经验，在教育模式等方面具有一定独特性:没有课堂教学中的长课时、系统性讲授和较强组织约束力等特点，教学模式也不是脱离实物资源的灌输式讲解；而是要充分利用展品资源，依托展品开展探究式教育，引导受众有效体验展品、辅助受众认知建构，最终让受众通过“做中学”获得认知。

科技馆的探究式教育活动如何开展才能体现“做中学”的教育理念?不是为了“做”而刻意设置动手体验环节，最终必须要达到“学”的目的。通过分析一些实践效果较好的教……