李超君，王晓东，刘伯阳，王宏兰，钱丽丽齐齐哈尔医学院医学技术学院教务科，黑龙江齐齐哈尔　161000

实验室开放院系二级管理的探索和意义

李超君，王晓东，刘伯阳，王宏兰，钱丽丽
齐齐哈尔医学院医学技术学院教务科，黑龙江齐齐哈尔161000

目的实验室开放是实践教学改革的重要组成部分，也是培养专业人才的客观要求。实验室开放院系二级管理是高校教学管理的重要部分，院系必须建立实验室开放管理体系，完善实验室条件，才能实现人才培养目标。方法实验室开放管理方法没有统一固定模式，各高校均有自己的管理模式。了解其他学校的管理经验，依据本校自身特点和实验室实际情况，探索适合本校院系的管理模式。结果通过不断摸索、探讨，构建合适的实验室开放院系二级管理体系，优化实验室教学条件以达到培养学生能力的目的。结论完善实验室硬件条件、师资条件，建立合理的实验室开放管理制度和合适平台，可以实现实验室开放可持续发展，达到人才培养目标。

实验室开放；管理；医学

［Abstract］Objective The open of laboratory is the important component of practice teaching reform and also the objective requirement of cultivating professionals，the secondary administration of open department of laboratory is the important component of university education administration，the department must build laboratory open administration system and improve laboratory conditions，only in this way can the talent training target be realized.Methods There was no unified and fixed model of the laboratory open administration method，every university has their own administration model，and we should explore the administration model suitable for the university department according to their own characteristics and practical conditions of laboratory by knowing the administration experiment of the other universities.Results We should formulate the suitable secondary administration system of the laboratory open department and optimize the laboratory teaching conditions in order to reach the goal of cultivating students'competence by continuous exploration and discussion.Conclusion Improving the laboratory hardware condition and teacher condition and building rational laboratory open administration system and suitable platform can realize the sustainable development of laboratory open and reach the goal of talent cultivation.

［Key words］Laboratory open；Administration；Medical

实验室开放是培养学生实践能力的重要环节，也是充分发挥实验教学资源的重要组成部分。随着高校对实验室开放越来越重视，院系对于实验室开放的管理也越来越规范。院系作为高校学科建设、专业建设、人才培养的落脚点，院系二级管理是高校管理不可或缺的重要组成部分。目前，各高校不断加强实验室开放建设，院系需积极配合学校层面的管理，并需要根据自身特点，建立和完善自身的管理，以实现人才培养目标。

1　建立实验室开放院系二级管理体系

实验室开放改变了传统意义上的实验教学模式，是指将实验室为教学、科研所提供的条件全部或部分向学生有目的地开放。一是时间和空间上的开放，不再拘泥于课堂实验时间，而是可以灵活利用实验室的空余时间，从而提高了实验室利用率；二是实验内容的开放，不是传统实验课由教师根据教学大纲要求固定的教学内容，而是给予教师和学生一定的自由度，增加教学外的实验项目，或是学生自主设计项目。院系实验室往往偏向本院专业，对专业人才培养起到关键作用。如何提高实验室开放的运行水平，需要从规章制度等方面建立自己的实验室开放管理体系。

1.1建立完善的规章制度

根据院系自身的特点和实验室的特点和条件制定适合自身发展的制度，如“实验室管理办法”“实验室开放管理办法”“实验室仪器设备管理办法”“实验室安全卫生制度”“实验室学生守则”“实验教师守则”等。制定制度务必要依据经验、立足现实、注重发展，从而制定出科学严谨的规章制度；制定制度也要细致周到、易操作执行；制定制度还要人性化，实现人性化管理［1］。实验室开放管理需向着科学化、规范化建设，在各个环节把关，保障实验室开放得以顺利进行。将实验室开放纳入实验室工作考核和评估中，促进实验室开放水平的不断提高［2］。

1.2建立合适的管理平台

实验室开放对实验室管理提出了更高的要求，网络化管理平台的建设可以大大提高实验室管理效率［3］。首先，管理平台需要保证实验室相关制度、实验室开放安排等公示性内容按期公布。学生可以通过网络查找合适的项目，了解项目内容、要求等相关信息。其次，管理平台能实现学生网上预约。网上预约实时化，不能只是在学期初一次性选完，而是要能够根据学生需要，提前1～2周进行选择，以此保证实验室开放质量和效果。再次，教师可以通过平台确认学生人数，了解实验进展情况，实现网络实验指导答疑、互动、反馈的功能。教师可以和学生进行实时网上互动，及时进行指导和答疑，遇到问题可以及时反馈。此外，网络平台还应包括网上提交实验报告、成绩录入、公布成绩的功能。教师可以在网上批改实验报告，并及时将结果反馈给学生。网络平台的应用不仅提高了实验室开放效率，还实现了实验室开放的良性循环。

2　完善院系实验室开放的教学条件

实验室开放在保证正常的实验教学、科学研究的前提下，将实验室的设备、仪器等资源全部对学生进行开放，可以给予学生充足的时间、场地进行实验，大大提高了实验室和仪器设备的使用率。实验室开放是对实验课程的延伸和扩展，现有的实验教学设备不能满足所有实验室开放项目的需要，因此，为保证实验室开放的顺利进行，必须完善实验室的硬件设施。实验室开放和传统实验不同，对教师和实验人员提出了更高要求，为保障实验室开放，必须建立合理的人才梯队。

2.1完善实验室硬件设施，提高设备利用率

实验室硬件基础是实验室开放的前提条件，实验室资源匮乏必然限制实验室开放的进行，影响实验室开放的有序发展。因此，实验室基础建设尤为重要。院系在设置实验室时，需充分论证，保证实验室面积，合理购置实验设备，合理使用，提高设备使用率。实验室得到充分利用，可以提高仪器设备利用率。实验课中，仪器设备只应用了一部分功能，鼓励学生开发仪器设备的功能，开发出新项目，利用仪器设备做科研或为社会服务。实验室开放能充分发挥实验室和仪器设备的作用，从而提高了实验室及设备的利用率［4］。

2.2建设合理师资队伍

实验室开放使教师、实验人员的工作量大幅增加，新形式的项目使指导过程难度增加，为维持实验室开放的运行，提高指导教师水平成为决定实验室开放能否成功运行的重要因素。首先，实验室开放指导教师必须形成梯队。年轻教师须向经验丰富的教师学习，先旁听，做记录，经过专家评估后方可独立指导。形成梯队可实现实验室开放可持续发展。其次，定期对指导教师、实验人员进行培训、参加学术交流，以保证实验项目的不断更新、紧随新技术的发展。再次，教师开设新项目之前，务必自己进行一遍实验，做出模板供学生参考，并预估实验中会出现的问题。此外，还应对实验室开放进行质量监控，以便及时发现问题并进行整改。为保证教师、实验人员的积极性，应在政策上予以保证，比如，将实验室开放列入绩效考核中；还应在物质上予以鼓励，给予实验室开放补贴，奖励优秀项目等。只有保证教师水平、积极性的提高，专业知识的不断更新才能保证实验室开放的运行效果［5］。

3　实现实验室开放的人才培养目标

随着社会对人才需求的变化，各高校不断进行教学改革，实践教学作为培养人才的重要组成部分亦不断改革。传统实验课多采用验证性实验，一般形式为学生按照特定的方法、步骤进行机械性操作，学生参与意识明显不足，缺乏主动性，难以激发学生的兴趣［6］。传统实践课程内容固定、形式固定、更新较慢，不能完全满足学生提高实践能力的需求。传统实践课的实验很多是以个人为单位完成的，不是团队，无法培养学生团结合作的能力。传统实验教学已无法满足当前人才培养的需要，实验室开放作为实验教学改革的重要手段为人才培养目标实现提供有力支持。

3.1激发学生主动性

当代大学生受现代科技，如网络、手机等影响，上课质量和活跃度明显下降。实验课需要学生动手操作，主动性差会明显影响实验效果。学生是实验室开放的主体，吸引学生参与是实验室开放的关键。实验室开放依据实验室的条件和特点在实验内容、设计上采用综合、设计性实验，提高了趣味性提高了学生的参与意识。学生经过一段时间的学习，可以在老师指导下自主设计并完成实验。对于表现优秀的学生在学业上予以奖励，如果因此参加了比赛并获奖，在经费、奖学金等方面予以奖励。奖励机制可大幅度提高学生的参与热情。

3.2提高学生实践能力

实验课程的开设最重要的目的之一就是锻炼学生的实践能力。实验室开放可以针对不同层次的学生采用更适宜的实验项目，为学生提供了更多的实践动手机会，使学生在实践中得以将知识运用进去，做到理论与实践相结合。比如，对于科研能力、创新能力较强的学生，可以学生自主设计实验项目并完成；多数学生可以参加教师申报的实验型项目或者科研型项目。另外，准备实验、实验结束整理结果都可以锻炼学生的实践动手能力［7］。

3.3提高学生创新能力

大学生创新能力的培养一直是高校培养学生能力的重要组成部分。实验室开放能够很好地培养学生的思维能力和创新能力，学生能够根据自己的兴趣和特长选择和安排实验内容，在教师指导下不断修正、完善，以设计出独具特色的实验项目，这可以大大提高学生对实验的兴趣，从而提高学生的思维能力和创新能力。这也是实验室开放的重要意义之一［8］。

3.4提高学生协作能力

现今，多数学生自我意识较强，团队意识、协作精神较差。实验室开放项目大多是综合性、设计性项目，或者是科研型项目，大都需要以团队为基础进行分工，只有大家团结合作，才能取得预期结果，且不同项目合作学生不同，从而培养了学生团结协作的能力。

3.5提高学生管理能力

实验室开放参与的主体是学生，在教师指导下，学生可通过培训后参与实验室开放的管理工作。学生进行开放性实验必须进行的预约登记，实验器材的核对等工作，都可以选择责任心较强的学生参与。学生参与管理一方面可以从侧面增加学生对于实验及实验室的认知，另一方面学生通过这项管理工作提高了管理能力。

3.6提高学生专业能力

院系实验室偏向本院专业，专业的实验室开放项目适用于专业学生，使本专业学生增加很多动手机会，根据不同年级的特点可以设计适用于本年级的实验，更有针对性，对于实验课不足的部分，可以通过实验室开放的方式给予补足。经过专业方向的实验室开放项目的锻炼，有助于提高学生专业能力。

4　结语

实验室开放管理是一个系统工程，没有固定模式，不同高校有不同的管理模式。院系二级管理要在学校管理下进行更细致管理，这就要求我们教学管理人员根据该校实际情况，结合先进经验摸索出更适合该院系的管理模式，有效解决实验室开放过程中遇到的问题，从而达到培养学生能力的目的。

［1］彭儒武，徐海花.高校实验室开放与管理模式的实践与探索［J］.实验室科学，2013，16（1）：129-132.

［2］李芳.独立学院实验室开放的教学与保障体系建设 ［J］.煤炭高等教育，2015，33（6）：76-79.

［3］张德伟，司彬彬，李汉宁，等.关于高校实验室开放运行的几点建议［J］.大学教育，2016（2）：174-180.

［4］白玉，桑楠.应用型本科院校实验室开放的探索与实践［J］.中国现代教育装备，2015（227）：33-36.

［5］荣华伟，钱小明，钱静珠.关于高校实验室开放管理的探索与实践［J］.实验技术与管理，2014，31（12）：233-236.

［6］王文和，李海霞，周博，等.应用技术型高校实验室开放现状及对策探讨［J］.价值工程，2016（3）：199-201.

［7］张蕾，王兴华，路璐.开放实验室与创新型人才培养［J］.教育教学论坛，2016（2）：61-62.

［8］范艳.应用型本科院校开放式实验室建设的思考［J］.高教论坛，2015（6）：78-79.

Exploration and Significance of Secondary Administration of Open Department of Laboratory

LI Chao-jun，WANG Xiao-dong，LIU Bo-yang，WANG Hong-lan，QIAN Li-li
Educational Branch，Medical Technology School of Qiqihar Medical University，Qigihar，Heilongjiang Province，161000 China

R4

A

1672-5654（2016）04（c）-0123-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.12.123

［课题来源］齐齐哈尔医学院2014年教育科学研究项目：二级院系实验室开放管理的研究探索（JY20141028）。

李超君（1986-），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，研究实习员，主要从事教学管理工作。

2016-01-27）