卢丹娜*

渤海大学国际交流学院，辽宁　锦州121000



对外汉语教学中数词“二”的教学

卢丹娜*

渤海大学国际交流学院，辽宁锦州121000

摘要:数词是汉语中常用的语言单位，并且有其深刻的文化内涵。基于中国人对“二”的特殊情感，因此对数词“二”进行了深入探讨与研究。总体上来说，数词“二”主要包含了三种文化含义，分别是:“二”的阴阳意义、“二”的圆满意义和“二”的讽刺意义。针对数词”二“的文化内涵，提出的教学方法主要有文化辅助法、游戏教学法和情景演绎法，以期提升留学生学习汉语的兴趣，从而进一步提高对外汉语教学的质量。

关键词:数词“二”;文化含义;教学方法

在日常生活中，“二”是我们经常能见到的数字，但它并不仅仅是一个简单的数字，而是有其深刻的文化内涵。基于数词“二”较强的构词能力及其人们对它的喜爱程度，因此我们认为对其进行系统的教学与研究是十分必要的。

一、数词“二”的文化含义

当今社会，数字早已深入渗透到人们的生活当中，并且随着社会的发展，它们被赋予了不同的文化内涵。那么，数词“二”又被赋予了怎样的含义呢?

(一)数词“二”的阴阳意义

“二”是偶数，代表着阴阳两极中的阴。阴阳是道家学说最基本的两个元素，阴阳论对当今的世界观和方法论产生了深刻而又长远的影响。在古代，“二”是一个神奇的数字，并且人们把它看作是宇宙界分的标志，例如:生死、上下、日月、君臣、父子等，从中我们可以看出，阴阳论具有对应、互补的特点。

(二)数词“二”的圆满意义

“二”具有“双”的含义，中国人讲究好事成双，因此“二”在人们眼中是一个吉祥的数字。在举办婚礼时，要贴“囍”，寓意双喜临门。“比翼双飞”是日常生活中常见的祝福语，寓意新人以后要白头偕老。类似这样美好寓意的词语还有很多，例如:两全其美、文武双全、二龙戏珠等，这些都显示了人们对“二”这个数字的喜爱之情。

(三)数词“二”的讽刺意义

随着科技的日益发展，网络变得十分发达，“二”的含义也逐渐发生了变化，“二”慢慢开始具有讽刺性的含义。例如:我们说某个人很“二”，暗指这个人的头脑较简单，做事情欠考虑后果。再比如我们有时候会说某个人“二百五”，暗指这个人说话做事鲁莽，经常出洋相。

二、“二”的教学方法

(一)文化辅助法

词汇最能反映一个民族的文化。中国人讲究圆满、和谐，在词汇和礼俗方面有很多的体现，例如:福禄双全，即同时拥有福气和爵禄;成双成对，多用来形容夫妻或者情侣;智勇双全，形容智慧和勇气同时具备;在新人结婚时，讲究数字一定要是双数，这样才吉利等都反映了人们对数词“二”所象征的吉祥、圆满、完美意义的认可。因此，在教授这些语言及习俗时，有必要对数词“二”所反映的文化内涵进行解释。

语言是文化的载体，我们不可能脱离文化来进行对外汉语教学，因此在教学过程中，我们应适当地进行文化教学。在课堂上利用文化进行辅助教学，有利于留学生了解中国的文化，同时提升汉语学习的兴趣，增强学生学习汉语的动力。因此在数词“二”的教学中，有必要向学生渗透数词“二”所蕴含的文化内涵，从而提升教学质量。

(二)游戏教学法

无论是中小学生的课堂，还是留学生的课堂，游戏是调动课堂气氛必不可少的一种教学方法和教学手段。对于留学生来说，学习语言的过程是困难且乏味的，如果这时候教师一直在课堂上进行讲解，很容易让留学生对学习汉语失去兴趣。因此在教学过程中，我们可以适当插入一些小游戏，吸引留学生的注意力，从而调动课堂气氛。我们可以采取以下几种方式进行教学:

1.组词语游戏。在上课的过程中，我们曾讲过很多包含数词“二”的词语，我们将这些词语以卡片的形式展示出来，并将其打乱顺序，让学生在这些打乱的卡片中找出相应的卡片和数词“二”组成词语，正确率高且组词数量多者获胜。

2.你说我猜游戏。教师将全班学生分成两两一组进行游戏，游戏过程中教师给出曾经在课堂上讲过的词语，让一个学生通过说或者表演的方式进行演绎，另一名学生通过该留学生的表达猜出教师给出的词语。猜中词语数量多者获胜。教师可以对获胜的学生进行小小的奖励，这样不仅能增加学生的学习兴趣，更能提高学生间的团队合作能力。

(三)情景演绎法

中国文化博大精深，其中包含的词语数不胜数，并且很多词语的来源都具有一定的典故性。我们在对学生进行数词“二”的词语教学时，可以通过情景再现的方法进行学习。在初始阶段，教师可以在上课的过程中进行演绎，使学生明白其中的含义。随着学生汉语水平的提高，教师可以将这些任务以作业的形式布置给学生，让学生课下去了解、收集资料，最后在课堂上进行展示。这样不仅能够加深学生对该词的印象，更重要的是，能够让学生热爱汉语，进而热爱学习汉语，达到事半功倍的效果。

三、结语

语言与文化紧密联系，一种语言必然反映着一种文化，因此在对外汉语教学中必须遵循语言教学与文化教学相结合的原则。在对数词“二”进行教学的过程中，不应该仅仅对其基本用法进行讲解，还应该让学生了解数词“二”背后所蕴含的文化内涵。以此来培养学生对留学生对中国文化的浓厚兴趣，提高其跨文化交际能力。基于以上原因，我们提出了三种行之有效的教学对策，希望能够对日后的对外汉语数词教学提供帮助。

［参考文献］

［1］丁秀菊.数字成语的文化阐释［J］.齐鲁学刊，2003.

［2］贾吉峰.数词成语研究［D］.内蒙古大学，2004.

［3］吴慧颖.中国数文化［M］.湖南:岳麓书社，1996.

*作者简介:卢丹娜(1991-)，女，汉族，河北保定人，渤海大学国际交流学院，汉语国际教育专业。

中图分类号:H195

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0156-01