犹家兵

贵州省瓮安县岚关中学，贵州　瓮安　550400

初中数学课堂教学有效性思考

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贵州省瓮安县岚关中学，贵州瓮安550400

摘要：中学课程实施的主要方式是课堂教学。新课程提倡有效的课堂教学理念，数学是初中重要课程，故如何提高初中数学课堂教学成为教育工作者关注的问题。本文通过说明有效性对于课堂教学的重要性，探究初中数学课堂教学中导致有效性低的因素，试分析提高有效性的方法，以作为今后初中数学课堂教学的参考。

关键词：课堂教学；初中数学；有效性

新课程要求教学单位提供多样课程，要求老师提供计划性教学。而课程不是静止在教科书上的特定知识，而是一种构建学生经验的动态学习过程。新课程的实施给课堂教学带来进步，但同时存在一些问题。了解存在哪些问题，并找出解决这些问题的方法，有助于课堂教学有效性的提高。

一、了解课堂教学有效性的重要性

课堂时间有限，要求教师及学生在满足教学目标的基础上，尽可能投入少的精力时间而达到高的教学效果，提高课堂有效教学率。初中是学生逻辑思维开发的重要时期，初中数学教学任务繁重，需要数学教师选择合适的教学方式，减少时间精力投入，提高中学生思维水平，实现中学数学的有效教学。

二、影响课堂教学有效性的因素

(一)教师方面的因素

首先，教师缺少正确的时间观念。教师占用整个课堂时间讲解，课下给学生布置大量课后作业，占用学生额外时间，学生没有足够的进行自主学习。这会使学生渐渐依赖于被动接受知识而丧失学习主动性。时间观念弱的教师不能合理分配时间，课堂教学中进行纪律的强调、大篇幅的开场白或讲述知识时离题话语。其次，课堂教学反馈不及时。传统的教学方式几乎是教师占据整个课堂进行内容讲解，课堂不设立互动环节，师生之间缺乏交流，教师不能及时掌握及调整教学过程。例如考试结束后，教师只校对答案，不对解题思路进行讲解，学生害怕老师批评不敢提出问题，下次碰到同样问题学生仍然不会。

(二)教学内容方面的因素

预设太多，没有与学生实际相联系。比如预设把三年的教学内容压缩成两年，追求教学速度而忽略了教学生成效率。这种填鸭式教学不利于学生对数学深奥性的认识，过分强调了考学性的重要性。

(三)学生方面的因素

首先，学生掌握知识能力有差异。同样的课堂与老师，同样的内容，对于不同学生掌握的知识能力不同，总有一部分学生不能良好的跟上大多数同学的节奏。这也是影响课堂教学有效性的重要因素。例如已知反比例函数y=2/x与一次函数y=x-2图像交点的横坐标分别是a，b，求1/a与1/b之和。关于这道题观察力弱的学生就找不到突破点。

其次，对于数学学习的热情不高。初中生思维处于发展阶段，数学对于他们是较难掌握的科目。但学生中存在一些遇到难题找借口或轻易放弃的同学，他们缺乏认真思考问题的意志力，自暴自弃认为自己学不好这门科目。

三、提高课堂教学有效性的对策

(一)从教师方面采取策略

首先，把握教材框架。教师应对所教授课程的教材体系有整体熟悉与把握，这样可以从教材入手把握重点难点，合理利用课程教学设计，讲述知识时激起学生头脑中的知识系统，唤起学生学习热情，使学生能够主动学习。

其次，提倡探究式学习。随着年级升高，数学知识逻辑性增强，难度也逐渐加大。培养学生逻辑性及思维能力对于数学学习很重要。所以，摒弃繁重的题海战术，扩展学生发散思维，形成探究式学习有助于减轻学习压力。如九年级开始进行二次函数学习，教师在讲解某一二次函数图像与X轴交点时，可列举几个较简单的二次函数，并让学生自己思考问题答案，通过学生间自己讨论总结，最后教师再进行讲解分析，这样的探究式学习更有利于学生对于知识的掌握。

最后，重视课堂互动。改变教师占据课堂的局面，适当减少教师讲解时间，增加提问或互动环节。这样可以增加教师与学生间的交流，调动学生学习积极性，也方便教师了解学生对于知识的想法及对于知识的掌握，以便对教学做出及时调整。例如在讲解平行四边形时，让同学们自己说出平行四边形的具有哪些性质，通过同学们的回答，教师调整教学思路，将学生的答案进行梳理，并让学生按这种思路去分析判定其它四边形。

(二)从教学内容方面采取策略

课堂教学中，预设太少是不负责任的表现，而预设过多会影响教学效率。合适的预设应该是在保证课堂井然有序的基础上，结合学生思想，达到学生不仅牢记知识更能转变为自身知识灵活应用，并有效完成课程教学目标的目的。例如已知点(6，1)是直线y=ax(a≠0)与双曲线y=k/x(k≠0)的一个交点，问另一个交点的问题，通过学习解答思路，逐渐引出正比例函数和反比例函数的两个交点关于原点对称这个结论，即按时完成了该堂课程的预设，又加深学生对于此结论的理解。

(三)从学生方面采取策略

首先，加强对学生思维的培养。思维能力的培养对于数学学习很重要。在初中数学教学过程中，应注重学生观察力与想象力的培养，强化思维训练，帮助学生对于数学知识的理解。例如对于骑行问题，可以有三种不同解法，对于小学生可以四则运算解决，对于初中生可以用二元一次方程，通过比较多种解法，加深对此类问题的认识。

其次，激发数学学习动机。为避免枯燥学习，教师可以引导学生参与课堂学习，多给学生思考表达机会，培养其探究能力。并在教学过程中多鼓励学生，及时肯定他们的进步，给学生提供克服困难的信心。这样可以加强学生学习数学的意志，提高自学能力。例如当提出如何画出圆锥最短距离问题时，教师通过鼓励学生自己动手制作圆锥，并探究两点之间最短距离的问题，可以直观的让学生感受和理解问题。

四、总结

随着教学改革的进行，初中数学教学方式也在改变，课堂教学有效性的重要性受到重视。保证课堂教学质量最有效的手段就是提高课堂教学有效率。课堂教学有效性得到提高，可以让学生做到懂得、学会、喜欢、热爱学习。通过了解影响课堂教学有效性的因素，帮助教师在今后初中数学教育教学过程中更好地探究提高课堂教学有效性的策略。

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中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)11-0200-01