仇　方

河北大学教育学院，河北　保定　071000

浅谈小班幼儿语言能力的培养策略

仇方

河北大学教育学院，河北保定071000

摘要：学龄前是幼儿语言能力发展的关键时期，语言既是幼儿学习的重要内容，又是其进行自我表达和思维的工具。良好的语言教育对幼儿一生语言能力的发展以及幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都起重要作用。幼儿在这一阶段基本能够掌握本地区语言的全部语音，但他们在实际说话时发音还不够准确。因此本文针对学前儿童语言教育的特殊性，展开了对小班幼儿语言习惯的培养策略的研究与探讨。

关键词：语言教育；小班；语言习惯；培养策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿语言的发展目标中明确指出：“认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯以及喜欢听故事，看图书”等。因此，从小班开始，我们就要为幼儿创造一个良好的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯和语言学习兴趣，加强对幼儿语言的训练，使幼儿语言能在中大班时期继续得到健康发展，打下坚实的基础。

小班幼儿的模仿、表达以及交流过程是一个循序渐进的过程，同时也是一个良性循环的过程。因此教师要找到并确定好一套科学的语言培训策略，需要使用有效的方法让幼儿愿意自主的表达：给幼儿模仿的机会，给幼儿表达的机会，给幼儿交流的机会。小班幼儿语言能力的培养应从以下三个方面入手：

一、创设轻松丰富的语言与交往环境，通过语言刺激来激发幼儿表达的兴趣

交往是一种社会活动，语言的交往是一种语言社会活动，任何语言交往活动都是在一定的交往环境中展开的，离开语言环境孤立地发展语言都是不可能的。因此，良好的语言交往环境是发展语言表达能力的前提保障。

(一)提供普通话的语言环境，营造良好语言氛围

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标“听懂学说普通话”这一点，教师首先要努力营造并带领幼儿走进良好的普通话语言氛围。要根据儿童的实际情况对其进行普通话的训练，同时教师与家长及时做好沟通，不管在家庭中还是学校里，大人都要以身作则，给予孩子正确的示范，让幼儿无形中养成良好的语言习惯。

(二)提供宽松且丰富的语言环境，使幼儿有话敢说

首先教师要做到有爱心、耐心、用心和细心的面对儿童，小班幼儿刚入园时会有胆怯的表现，这就需要老师与孩子进行亲切的沟通与交流，使幼儿尽快融入到学校的生活中，并敢于、乐于与老师及身边小伙伴进行交流。

教师也要充分利用教学资源，通过学习活动培养孩子主动提问、回答、倾听并理解的能力，用不同符号表述对认知内容和认知过程的感受认识；通过日常生活中认识对遵守行为准则的要求、指导语、用语言评价、理解教师指令、大胆讲述见闻等内容逐步的进行掌握。例如：礼貌教育要从小抓起，礼貌用语在生活中使用频率高，不仅有助于道德品质的形成，又有利于幼儿大量的应用语言，发展语言能力。要教育孩子尊敬父母、长辈；当遇到困难需要帮助时要会说“请您帮我```”，受到帮助后，学会会说“谢谢！”；同时教育孩子学会主动道歉，说“对不起”，答“没关系”；教育孩子进办公室喊“报告”，说“我可以进来吗？”等等。

还有其他方面的语言教育教师都要考虑周全，通过丰富的语言环境的营造来激发幼儿的语言表达兴趣。

二、通过鼓励儿童多看、多听、多说、多练的方法，培养儿童的语言习惯

在日常学习生活中，小班幼儿经常因语言表达能力低下、很多幼儿不敢发言。为了培养小班幼儿的语言表达能力，教师可以以“在活动区中以培养幼儿基本的语言和交往能力”为研究目标，以培养幼儿的语言，通过教师们有计划地进行培养和训练，让孩子“多看、多听、多说、多练“，使孩子“想说、敢说、会说、爱说“，逐渐养成良好的语言习惯，提高幼儿的语言表达能力，为孩子一生的人说身心健康发展打下坚实的基础。

课堂是幼儿最重要的学习阵地，教师在教学过程中应当有目的的丰富幼儿语言表达的内容，开拓幼儿视野，让孩子想说、愿说、愿说、爱说，充分发展幼儿的口语表达能力。

(一)多看多听

教师在教学过程中，要有目标、有计划地带领幼儿直接观察，同伴间互相讨论，师生答问，为幼儿创造说话的条件，如采用比较直观形象的方法，选择形象生动可爱、色彩鲜明美丽的图画、实物，让幼儿看图说话，看物说话；再如：给幼儿听录音故事，听别人讲故事，然后模仿故事中的内容和声音等。通过这些方式可以极大丰富幼儿说话的素材，使幼儿有的说，乐意说，同时可以促进孩子知识面的扩展，提高孩子智力发育水平。

(二)多说多练

教师在组织幼儿进行集体教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，启发幼儿学习的积极性，克服灌输式的传统教学方法，应注意在课堂上给每个幼儿“说”的机会，并且让幼儿在说的过程中体会成就感；在孩子说的过程中，要注意不断纠正孩子用词不当的地方，老师要不厌其烦地让孩子多练习、重复练习，以达到熟能生巧的程度，提高口语表达能力。

三、在同伴交往中发展幼儿口语表达能力

交往是幼儿应掌握的一项基本的社会技能，在幼儿社会化过程中至关重要。在幼儿园中，交往是必然的，师生间的交往、亲子间的交往以及最重要的同伴间的交往等都能为儿童语言习惯的培养与能力的提高提供帮助。

首先，在人际过程中，教师要及时教给孩子们正确的礼貌用语，鼓励其与身边的良好群体进行积极的沟通交流，尽量让孩子们自己来定想要进行的具体活动。由于与同伴交流的过程中不受任何限制与制约，所以幼儿在表达起来更加轻松自如，同时同伴间互相影响，口语发展较好的幼儿在此过程中可以起到示范带头作用，小班幼儿具有爱模仿的特点，听到有趣的句子或新颖的词语，都会进行模仿并且使用，教师可借此机会倾听幼儿的交流，及时纠正幼儿的错误发音及病句，促进幼儿口语的发展。当然在交往过程中发生分歧时，不要立刻去制止甚至责怪，让孩子们自己去讨论与辩论，让其自己充当协商与调节同伴纠纷的角色，做到必要时候的干预即可，而不是去干涉孩子们的交往过程。

总之，当我们在在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，创设情境，因材施教，有目的、计划地进行培养和训练，让幼儿的语言能力得到健康发展。

[参考文献]

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.

中图分类号：G613.2

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0138-01