程旭

受应试教育的影响，在现在的课堂，特别是低年级，除了教师的语言评价以外，生生之间的评价和学生自我的评价很少，因此呈现出评价形式单一化的局面。为打破这一模式，我们探索出了小组捆绑式评价，它是将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。它主要以激发学生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为目的，尤其以如何评价能让优秀生最大限度地帮助学困生为主要目的。为达到这一目的，我在课堂上尝试运用小组捆绑式评价，发现这种评价方式增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多。小组捆绑，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考。

但是在实施了一段时间后，出现了“能力强的学生讲，能力弱的学生听”的局面。而且这些能力弱的学生不积极参与，只等坐享别人的劳动成果，且挣不来分数也毫无愧色。如何更加有效地改变他们的落后现状，帮助这些能力弱的孩子形成积极的人生态度和向上的精神面貌呢？我又尝试将个人评价与小组捆绑式评价相结合使用，加强合作群体的评价，取得了较好的效果。

一、让学困生成为“摇钱树”

在小组捆绑式评价中，只有关注学习困难的学生，此评价才能落到实处。……