朱佑宝

（新余学院音乐与舞蹈学院，江西 新余 338004）

曲式与作品分析辅助音乐欣赏课的教学实践
——引导学生音乐体验的方法初探

朱佑宝

（新余学院音乐与舞蹈学院，江西 新余 338004）

在音乐欣赏课的教学实践当中，经常存在学生对音乐的体验不够全面的问题，学生不能较完整的感悟音乐所要表达的意境，难免会缺失对音乐发展史的了解及思考能力。在音乐课程的教学实践中，让学生通过音乐听觉体验，将曲式与作品分析和音乐欣赏课进行有效结合，让学生的音乐思维得到有效扩展。本文将以奏鸣曲曲式为例，对曲式与作品分析对音乐欣赏课的教学实践辅助作用进行简要分析。

曲式与作品分析；音乐欣赏；音乐体验；教学实践

音乐欣赏是指以实际的音乐作品作为欣赏对象，经过耳听的方式以及其他方式的辅助作用，从而实现对音乐的体验和对音乐内涵的领悟，最终达到愉悦精神、提高艺术审美能力的一项有意义的活动。新课标曾指出：音乐欣赏教学是一切音乐知识学习的前提，能为学生奠定终生学习及享受音乐的良好基础，它是培养及提高学生音乐审美能力最有效的途径。

一、听觉分析的前期准备工作

为了让学生较快的获得成就感，在听觉分析之前有必要进行充分的准备。大部分学生都对奏鸣曲及奏鸣曲式都存在不同的疑问，因此教师在讲解之前提前说明古典奏鸣曲与曲式间的异同与联系，让学生对体裁及曲式概念形成正确的认识，如对古典奏鸣曲及奏鸣曲式基本结构的分析，为学生说明古典奏鸣曲结构基本为第一乐章（快板，奏鸣曲式）、第二乐章（慢板，变奏、三步或回旋曲式）、第三乐章（小步舞曲、诙谐曲或复三部曲式）、第四乐章（快板或急板，奏鸣、回旋或变奏曲式）；奏鸣曲式基本结构为：呈示部（主部、连接部、副部、结束部）、展开部（对呈示部的主题材料发挥或新材料引进，调性自由）和再现部（主部、连接部、副部、结束部），而奏鸣曲会因不同的历史时期被赋予不同的内涵。因而教师应该利用音像资料或音响之类的设备，将有关古奏鸣曲至古典奏鸣曲基本的演变过程让学生形成初步听觉体验。

二、以深入进行听觉分析展开音乐欣赏教学实践

教师要以学生的理解能力为出发，先让学生对较简单的奏鸣曲式结构进行听觉分析，然后逐渐将其引入相对复杂的奏鸣曲式听觉分析中，使学生循序渐进的获得逐级高升的听觉体验，以及逐渐升级的成就感。在选择音乐作品时，教师要注重奏鸣曲式结构的规范性，要明确使学生对典型奏鸣曲式结构有正确认识的目标。以下将针对奏鸣曲式结构听觉分析的实践进行举例说明。

（一）古典奏鸣曲式（克莱门蒂C大调小奏鸣曲第一乐章）

这首音乐为奏鸣曲式雏形，作为小奏鸣曲中的典型被大多数学生所熟知，以此作为奏鸣曲式结构听觉分析入门，能让学生更容易接受。教师在大多数学生都能基本做到把握音乐结构的基础上，对学生提出记录音乐节奏、音色、调式、旋律等音乐要素的要求，对相同材料的变化要重点比较。充分熟悉了音乐作品之后，教师要与学生就音乐风格、乐曲材料及表现手法展开讨论，像这样在听觉分析的过程中，学生的积极性得到了调动，教师要对奏鸣曲式中一些重要特征进行不断强调，如主部与副部主题之间的调性旋律对比、呈示及再现部的调性变化，以及展开部的材料来源等，以此来提高学生对曲式的认知度。

（二）奏鸣曲式（莫扎特C大调钢琴奏鸣曲第一乐章）

基于上述分析，教师让学生对莫扎特C大调钢琴奏鸣曲第一乐章这首有连接部及结束部的奏鸣曲式音乐作品进行听觉分析，这首作品的连接部及结束部都很短小，但它们的作用却不能被忽视。主部及副之间的联系即指连接部，连接部为主部及副部间的调性转换桥梁，并且两者间的对比非常形象，连接部是一个形象变化的过程。而结束部主要是起到补充作用，为副部进行调性巩固，它的功能是收拢的。鉴于此，在进行听觉训练的进程中，教师要为提高学生对连接部及结束部功能的注意力进行有意识的提示，让学生更为完整的体会奏鸣曲式最基本的结构。

（三）奏鸣曲式（海顿《F大调弦乐四重奏》第二乐章）

通过以上的训练，学生对奏鸣曲式的基本结构已形成了初步认知，在此基础上，教师可根据学生对音乐的听觉体验指引其对海顿《F大调弦乐四重奏》第二乐章这首曲子进行分析。这首音乐的核心便是主部主题，因此这首曲子的曲式为单主体奏鸣曲式。实际教学中，其实很少有学生能具备完整写出这首曲子曲式分析图的能力，此时，教师就要给予学生恰如其分的提示，像判断音乐的主题及其基本的结构特征等，以此为基础结合趋势结构的基本原则初步进新曲式分析，当学生熟悉了作品之后，师生之间再针对乐曲的音乐风格、材料及表现手法展开讨论，以求进一步完善学生的乐理知识以及提高学生的听觉能力，并随着学生听觉能力的提高，教师要选择分析难度逐级递进的乐曲进行训练，逐渐增大学生对音乐作品听觉分析的难度。通过对音乐结构的基础分析及音乐结构深入的探索，以及对规范的的奏鸣曲式作品循序渐进的听觉分析，学生会逐渐对该曲式建立较为直观全面的认识，对于今后曲式与作品的分析都有极大的帮助。

三、结语

教师在尝试音乐欣赏和曲式与作品分析的相结合的过程中，要明确教学目标，不要将重点放在曲式结构分析的细微之处，以学生能听出作品的基本轮廓即可，毕竟音乐欣赏课不是曲式与作品分析课，所以教师实际教学中对度的把握非常重要。

［1］ 张霖.曲式与作品分析辅助音乐欣赏课的教学实践——引导学生音乐体验的方法初探［J］.黄河之声，2015，02：91-92.

［2］ 夏秋雁.全面参与，有效体验——浅析如何引导学生在音乐欣赏中“参与体验”音乐作品［J］.中小学音乐教育，2009，10：4-5.

［3］ 郦娜.如何引导学生在音乐欣赏中体验艺术魅力［J］.中学课程辅导（教师教育），2015，06：31.