王 旭

（呼和浩特职业学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

高职院校音乐理论教学中存在的问题与对策研究

王 旭

（呼和浩特职业学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

高职院校音乐理论教学是学生进行音乐课程学习的重要基础，它有利于陶冶学生的情操。在当代高职院校的音乐理论教学中，存在许多问题。大学是学生学习进入社会的过渡时期，对学生起着至关重要的作用。音乐课程是高职院校教学中的主要课程，学校应该重视和加以管理。本文针对高职院校音乐理论教学中存在的问题进行分析和研究。

音乐理论教学；问题；措施

随着我国经济的快速发展，对学生的职业素质要求也越来越高，而高职院校中音乐理论课程却存在着很多弊端。音乐理论教学是音乐课程的重要任务，而由于部分高校重视程度不够，对学生学习造成了影响。学校应该本着对学生负责的态度，高度重视学生能力的培养，根据学生的自身的学习情况，因材施教。

一、高职院校音乐理论教学中存在的问题

（一）音乐理论教材比较单一。音乐理论教材内容比较单一，打开教材始终都是西方传统的音乐作品和或者是一些抗战歌曲。音乐教材内容始终都没有什么变化，西方传统音乐在我国高职院校音乐理论教材中占有大量的篇幅，而我国的传统音乐却仅仅是有限的几首，东西方传统音乐教材篇幅比例失衡。在一些高校中很多届的学生都是用的同一种的音乐教材，学生学到的的知识仅仅是表面的，却不能从正真得去理解音乐作品的内涵，这对学生以后的实践活动会造成影响，所以高职院校应该选取适合学生的音乐理论教材。

（二）音乐理论教学方式单一化。在高职院校音乐理论教学的课堂上，经常会见到场景就是老师在讲台上对音乐理论进行讲解，将一些理论知识写在黑板上，同学们边听边记，老师有时也会经常对学生的掌握情况进行提问［1］。高职院校音乐理论课程的枯燥的教学方式只能使同学们进行死记硬背，根本无法调动学生学习的兴趣。

（三）音乐理论考试方法的单一化。高职院校音乐理论考试是对学生所学音乐理论知识的检查，也是高职院校音乐理论教学进行改正的依据，是学校对学生的负责表现。在高职院校中音乐理论考试内容主要是笔试考试，学生们通过完成考卷的作答情况来判断做学生对音乐理论知识的掌握情况，致使许多学生考前通过死记硬背的方式来敷衍考试，一旦考试结束，学生立刻就将音乐理论知识点抛到九霄云外，根本不能调动学生的学习积极性。

（四）学生音乐水平的差异性。高职院校在音乐理论教学中，采取对所有的学生统一教学和统一要求是不正确的，由于学生来自不同地域不同学校，因此每个学生都有差异性，拥有的音乐水平也是不尽相同的，这一点往往被教师所忽略，导致很多学生的学习进度与教学进程不一致。

（五）高职院校对音乐理论教学的重视度不够。学校总是重视实践教学，将学生的实践活动多样化，而忽视学生的理论教学。在高职院校教学中经常掌握不好教学尺度，总是“填鸭式”的教学方法，太过于重学生的实践活动。在高职院校教学中应该重视理论和实践相结合，而不能有所偏重。

（六）教师专业水平较低。在高职院校中的教师所占有的比例小，且专业水平不高，对教学内容不能合理安排和讲解。高职院校中的讲座、培训、考核等活动极少，使教师的专业水平得不到提高。

二、提高高职音乐理论教学采取的措施

（一）改变音乐教学理论材料。针对学生们的学习情况选出一套与之适应的教材，提高学生对音乐理论的理解在高职院校进行音乐理论教学选材时应注重与社会发展相同步，不能局限于过去，做到新颖、实用。教材是教学中不可缺少的教学工具，是学生取得良好学习成绩的保证，学校应重视教材的选用，更能激发学生的潜力。

（二）改变教学方式，进行多样化教学。传统的教育方式比较枯燥和单一，在当代素质教育的提倡下，必须要进行改变教学方法，进行多样化教育。在高职院校音乐理论上，教师可以利用多媒体设备，音乐素材，教师视唱等一些教学方式来提高学生的学习效率［2］。在课堂上，学生才是课堂的主体，老师仅是起到引导作用，让学生发挥积极创造性。

（三）教学评估方法的多样性。高职院校的考试方法不能作为唯一的教学评估方式，应该采取多样化的教学评估方法。在高职院校中应该设立面试和笔试相结合的方法。笔试评估一方面首先是在班级内进行调查，通过问卷的形式对学生的学习情况进行评估；另一方面通过笔试测试，使学生掌握基本的理论知识。面试考试应是教师设置考试问题，要求学生现场进行完成，形成一对一的考试，从而能准确掌握不同学生的学习情况。高职院校教学中，评估内容的重点主要是调动学生的积极性和创造性。

（四）重视学生音乐水平的差异化。教师在教学中应该因材施教，对于不同学生音乐水平差异，通过设置不同的学习目标和教学内容，来达到教学的效果。

（五）提高高职院校对音乐理论教学的重视度。在高职院校中，虽然实践学习很重要，但是不能忽视理论学习，应该做到理论和实践相结合。在高校中开展各种音乐理论比赛活动和知识竞答，设立相应的奖项，进一步让学生通过实践活动［3］，加强学生对音乐理论知识的了解。

（六）提高教师的专业化水平。高职院校应该重视音乐教学师资建设，提高教师专业化水平，通过对教师资格进行严格筛选，保证教学的质量。高职院校应该在学校开展一些教研活动和对教师不定期的评估，确保高职院校音乐教师的高水准。

三、结语

为了提高高职院校音乐教学的质量和培养学生的综合素质，高职院校必须重视音乐理论教学的发展。音乐理论学习对音乐课程的学习起着关键的作用，高职院校应该选择一套相符合的改革措施。

［1］ 张艳群.信息社会下音乐理论教学理念的转变——以高职艺术院校为对象研究［J］.北方音乐，2016，05：25-27.

［2］ 杜晶.高职院校音乐艺术实践模式研究——以四川艺术职业学院为例［D］.四川师范大学2014，07：35-36.

王旭，女，蒙古族，内蒙古通辽人，呼和浩特职业学院讲师，本科，主要研究方向：音乐教育。