耿凤松

（池州学院音乐与教育学院，安徽 池州 247100）



浅谈 “元素性音乐教育”的探究与实践

耿凤松

（池州学院音乐与教育学院，安徽 池州 247100）

【摘要】元素性音乐教育，它是采用了回归自然的，以感知入手的一种教学法，既奥尔夫教学法（奥氏体系）。它不是采用使学生感到烦厌的纯理论的学习，而是让所有的学生参与，让所有的学生“活”、“动”起来，本文是笔者在音乐课堂教学中的一些具体探究和实践。

【关键字】元素性音乐；探究实践

一、元素性音乐“节奏”教学

突出的节奏性是奥尔夫“元素性的音乐教育”的首要思想理念，他认为：节奏是构成音乐的最主要的元素，是推动音乐发展的基本因素，一切音乐的开始和基础，便是节奏。“拍手”是节奏训练中最常做的“声势”，它最大的特点就是能拍出力度（即强弱）及许多音色的变化，拍手要做到：节奏准确，富有活力，富有艺术想象，所以，拍手是一种艺术。“拍腿”应该是最简单的，借助重力的作用，手按下去就行了，拍腿要注意自然、放松、动作定有弹性，它的运用可以使节奏训练产生意想不到的效果。“跺脚”也是重要的身体节奏器这一，跺脚的音响通常比较沉重，要力求做到清楚、细致、力避混浊、笨重。“捻指”是最富有“花式”身体节奏表现，可以增添许多的表演、观赏艺术色彩之效果。

“声势”节奏训练要注意动作的连贯性，每个“声势”动作都要求眼睛跟上，否则就缺乏感情和意义。而且在做“声势”动作时，可以有意识地夸张一些。如果说在音乐基本技能训练中，歌曲教学中配上相应的“声势”动作，那在对培养学生的节奏感是起着重大的作用的，而且全员参与，身体动作、翩翩起舞，艺术性，观赏性都表现得淋漓尽致，使学生在愉快的气氛中学习音乐。……