摘  要：高职学生评价主要是对学生在培养目标方面实现其预期目标的一种价值判断，其评价取向主要有内在价值取向和工具价值取向的对立、学术性取向与职业性取向的对立。与普教学生评价相比，高职学生评价是一种典型的能力本位评价，其中最突出的特征就是重视对学生原有学习能力的认可。

关键词：高职;学生评价;能力本位评价;APL原则

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2016）01-0116-04

高职学生的评价是通过收集和应用信息，对高职学生在培养目标方面实现其预期目标的价值判断。这种评价是一个开放式的过程，评价活动的整个过程要由企业界的技术专家、社会上的职业分析专家和教育界课程专家共同承担。高职学生完整的评价程序一般包括四个方面：一是评价什么、评价的目的何在;二是从哪些方面入手进行评价、评价标准如何确定;三是应收集哪些定性和定量的数据资料、采用什么方法来收集这些数据资料;四是如何充分利用收集到的各种资料、采用什么方法对收集到的资料进行整理并做出正确的解释？

因此，高职学生的评价要从确定评价目标开始，然后制定评价计划，再设计与制定评价方式，选择评价方法，并对涉及的资料进行分析、归纳和研究，以便做出价值判断，形成最终的结论。

一、高职学生评价的取向

对高职学生的评价，是指运用一定的评价工具与手段，以职业岗位分析为起点，以工作问题为主线，以工作过程为基本参照，以学生的职业能力为核心评价内容，以能力本位评价为主要形式进行的，最终形成关于学生综合职业能力的评价报告。……