王微

问题教学法在新课改下有一定的地位，被多数教师所看好和使用。教师精心设计的问题，可以激发学生的课堂参与意识，促使学生主动学习。

一、问题的设计原则

1.问题的目的性

问题不是随心而问，而是紧扣教材和教学目标，以发展语言技能和学习、掌握语言知识为目的。如果偏离了这个宗旨，那么，教师的问是毫无意义的。如学习My best friend的导入时，教师的Do you have a good friend？What is he/she like？的问题就紧扣教学内容，通过这两个问题，引出朋友应具备的一些品质，因此，问题是有效的。

2.问题的层次性

问题的层次性包含两个方面的内容，一是兼顾学生的层次，二是问题的设计应注重循序渐进，难度上注重梯度，注重由易到难。并注重问题的提问梯度跨越也不能太大，过于简单，学生没有挑战性，过于复杂和有难度，学生又会感到束手无策。

3.问题的启发性

教师提出的问题不是满堂课的Yes/No的简单回答，不能停留在T/F的浅层次。问题要新颖、提出的方式要新。同时，注重问题的提出背景，创设问题情境，使学生置身于问题情境中，从而产生思维的乐趣和探究的好奇心。如学习wild animals时，给学生展示猎人们捕杀大象的血淋淋的镜头，而提出问题What do they hurt the elephant for？而激发学生探究的欲望，吸引学生的注意力。

4.问题的针对性

教师的问题设计不是漫无目的，不是信手拈来，应充分考虑、合理设计。如对于学困生设计Yes/No问题，对于中等学生设计5w1h问题，对于优秀生提出发散性的问题等，利于各个层次的学生都能有所发展，有所收获。……