刘绪银

什么样的课是好课？从不同的角度看有不同的标准，这里从网络上流行的两首改编的《心太软》谈一谈好课与坏课的一些特点。

先看一看学生版的《心太软》：

你总是心太软，心太软，独自一人讲到铃响。

你任劳任怨地讲解那道题，可知道学生心里很勉强。

你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲。

灌输总是简单，自主太难，不是你的，就不要多讲。

铃响了，你不想停，你还要讲几分钟吗？

你这样讲解到底累不累？明知学生心里在怨你，

只不过想好好讲透课文，可惜学生无法给你满分。

多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”。

哦，算了吧，就这样放手吧，该放就放，再讲也没有用，

傻傻地讲，学生学会依赖，你总该为学生想想未来。

再来看看教师版的改编《心太软》：

《心太软》教师版

我不再心太软，心太软，与学生共同讨论到铃响。

我分轻重缓急地解决重点，我知道根本不必样样都讲。

我不再心太软，心太软，把所有问题让学生想。

上课总是简单，讨论不难，学生能解决，就尽量不讲。

铃响了，就让学生休息，我这样是爱学生吗？

我这样到底对不对？恰恰是符合教学规律。

只要是让学生自己动手，这样学生就会给你满分，

多余的讲解，没多大作用，我只想做个好的导师。

噢，这样吧，就这样做了吧，需要再讲，多讲也没有用，

喋喋不休，学生变成懒虫我总该为学生想想未来。

从以上两首改编的“心太软”来看，我觉得坏课有以下几个特点：

1.“独自一人讲到铃响”，“把所有问题都自己讲”。……