朱承熙　袁孝亭

摘要：本文侧重从地理学科核心育人价值认识、先进理念与经验需要传承与发展以及地理教学实践探索典型实践等方面探讨对地理核心素养的深化思考。

关键词：核心素养；地理学科；阶段性思考

“地理核心素养”是时下地理教育界最为热门的话题。随着修订版课程标准颁布日期的日益临近，对这一话题的讨论也越来越热烈，不少教师都提出了自己对地理核心素养的见解。同时，更多的教师对“地理核心素养”这一新概念，提出的是困惑和疑问：“提出地理核心素养之后教学要做哪些改变？”“提出地理核心素养之后，教学目标该怎么确定？还写不写三维目标？”“提出地理核心素养之后评价、考试该如何进行？”“以前提出的种种理念还要不要继续坚持？”……甚至也有一部分教师提出了质疑：“地理核心素养会不会是‘昙花一现？”“提出地理核心素养之后会不会‘折腾教师？”……仔细分析种种声音，问题的焦点似乎都指向了同一个问题——地理核心素养的“变与不变”——提出核心素养之后，在地理教育工作中，哪些东西要变？怎么变？为什么变？哪些东西不变？为什么不变？

一、地理学科核心育人价值是客观、不变的，而认识是不断发展的

“为什么要教地理？”“教地理到底要教给学生什么”？“对占人数99%以上的毕业后不再继续地理学习、不从事地理相关行业的学生来说，为什么要让他们花一定的时间来学习地理？”笔者认为，这些问题是一切地理教育工作开展的原点问题，是值得每一个地理教育从业者放在最优先位置思考的问题。