廖三红

摘要：本文基于计算机搜索引擎的基本原理，探讨地理惰性知识的形成原因和特点；运用情境设置、启发教学、探究学习等方法避免惰性知识的形成；运用微课、翻转课堂等新教学手段激活地理知识和思维；运用构建知识网络、思维导图和“做中学”等方法建立提取和应用地理知识的搜索引擎，提高地理学习效率。

关键词：惰性知识；搜索引擎；激活

从教学角度看，惰性知识是指已经获得但在实践中不能正确提取和用于解决实际问题的知识。惰性知识普遍存在于人的大脑中，但它却孤立于人的知识结构，或者孤立于人的思维过程中。这种孤立性的特点使其无法“学以致用”。究其原因：一是知识没有网络化、程序化、条件化。二是没有建立提取知识的“搜索引擎”。

一、惰性知识的形成——知识尚未“三化”

知识没有网络化、程序化和条件化，其原因有多方面。一是情境环境的因素。学生缺乏应有的认知策略，缺乏对新知识进行有意义的精心加工策略，即知识没有程序化。如果不能创造或者模拟相关的情境环境，对已有知识不断进行强化，那么所学知识彼此是孤立的，容易成为惰性知识。二是学习过程的因素。学生在获取知识时，其适用范围太小，变式太少，在解决问题时找不到新旧知识之间的联系，即知识没有条件化。这样，原有的知识就处于惰性状态。三是教师的因素。教师在教学中只强调记住新知识、新信息，而未能给学生提供理解所学知识内在意义的必要信息，也未注重要求学生理解所学内容的意义和作用。……