赵绪昌

叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全盘讲授，而在于相机引导. ”在以学生发展为本的课堂里，特别强调尊重学生的主体地位和独立思考，因而对教师的引导提出了更高的要求. 引导，《现代汉语词典》中与教学语境更为贴切的解释是“指引；诱导”. “引”的含义是指引，指引须是有目标、有方向的，但指引可能只是提醒或提示；“导”的含义是诱导，使用一定的教学方法或手段深化学生的数学理解，激发学生的数学思考. 教学中的“引导”，其本意是“以明确的教学目标为指引，通过有效的教学方法或手段深化理解，激发思考”. 在数学教学过程中，教师应做到导之有趣，导之有时，导之有法，导之有度，促进学生思维参与，提高课堂教学效益. 下面举例说明.

一、导之有趣 使学生想学

“导之有趣”是指在数学课堂教学中要构建有趣的课堂. 心理学研究表明：有趣的课堂，往往会给学生带来新异、亲切的感受，不仅能使学生迅速地从抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知的情境. 引导关键在于激活学生的“动情点”，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态. 教学过程中教师可借助游戏、猜谜、讲故事、设置悬念等形式引导激发学生的学习兴趣，变学生的“要我学”为“我要学”.

案例1 “弧度制”的教学片段

铃声一响，全班学生和听课的教师正襟而坐，静静等待任课教师开始上课. 这时，只见教室门被推开，上课教师手拿一面折扇，不慌不忙地走上讲台，悠然而立，“唰”的一声打开折扇慢悠悠地摇动起来. 学生及听课教师如坠雾里，满眼诧异：此时天气正冷，教师这是唱的哪一出戏呢？……