谢小庆

国际教育界已经形成共识：教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维（critical thinking，也被译为“批判性思维”），审辩式思维是最值得期许的、最核心的教育理念。审辩式思维是教育的解放力量，是私人生活和公共生活的强大资源，审辩式思维是创新型人才最重要的心理特征，它不仅是持续钻研的动力，更是理性和民主社会的基础。几乎所有对世界各国教育都有所了解的人的共同感受是，与发达国家相比，今日中国学校中最缺乏的就是审辩式思维。

从2012年开始，山东省泰安市实验学校进行了以“思维碰撞”为标志、以“批判性思维”为关键词的新一轮课程改革。在倡导“思维碰撞”的课堂上，将提高学生的审辩式思维作为各个学科的重要教学目标之一。

2015年12月28日、29日两天，笔者参加了在泰安实验学校举行的“泰安市名师工作室领衔人深化课堂改革暨‘思维碰撞课堂专题培训班”，听实验学校程和方校长系统介绍了“思维碰撞”课堂改革的思路，听了三年级、五年级、六年级和七年级的四堂语文课。课后，参加了教师们针对这几节课的“磨课（打磨课程）”会议，感触很多。

“我质疑！我质疑！我质疑！”

在三年级的课堂上，师生之间、生生之间的基本问答方式是：教师提出一个问题，同学们争先恐后地举手要求回答，教师请一位学生回答，学生回答完后问：“谁质疑？”这时，许多同学面向刚刚回答完问题的学生举起手，同时口中喊着：“我质疑！”被质疑的学生会从举起手的同学中点出一位，请他说出自己的质疑。……