林福军

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0132-02

教书育人是老师的职责，我认为育人比学知识更重要，所以教师在提高学生的科学文化素质的同时，也应该在不同程度上提高学生其他方面的素质，尤其是位于上层的思想品德素质：我们的学生是不是变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养？以及人生观、世界观、价值观构成的价值体系。

教师的质量决定着教育的质量，教师在传播文化的同时，也在构建着学生的思想与灵魂，正像一本书中所说：“如果一個孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了斗争；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在诚实和正直中，他就学会了什么是真理和公正”。

教学中的三维目标其中之一关注情感、态度和价值观，是以人为本思想在教学中的体现，它的实质是关注人。余文森在《有效教学十讲》中关于怎样在教学中关注学生的情感、态度和价值观中提到一个讨论的话题：知识越多是不是品德一定高尚。或者说教书与育人存在什么关系。在这本书中他给我们提供了一段话，一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长，每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信。信中这样写道：亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者。……