崔晓芬

【摘要】小组学习广泛应用于语文课堂，本文从语文学习单的设计与应用角度，通过合理设计学习单、用学习单指导小组学习和教学反思等策略，对小组学习的实效性进行了探索，取得了很大的突破。

【关键词】小组学习 学习单 设计与应用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0122-02

一、语文学习单在小组学习中的重要意义

当前，小组学习广泛应用于语文教学中，笔者所在学校也在课改中推广个体学习与小组学习相结合的方式。但在实践中发现存在一些问题，如小组的交流讨论没有根植于问题本身，少数学生做看客，不参与学习合作等，导致小组学习形式化、表面化，学习效果不尽如人意。这样的小组学习无疑是低效甚至无效的。

笔者认为，教师精心选择学习内容、提出适当任务是小组有效合作学习的关键。小组合作学习的前提是要有准备，要有分工，要有互补，要为解决问题共同作出贡献。由此观之，学习小组低效的原因，一是小组成员缺少分工合作意识，二是小组各成员的积极性没能充分调动起来，三是小组学习的任务不够明确。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

基于以上思考，笔者采用“课堂学习单”这种工具作为建构主义理论中所说的“必要的学习资料”，把课堂学习单作为提高语文小组学习有效性的“脚手架”。……