莱扎提·朱玛拜

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0076-01

新课程改革以来，对教学的有效性的研究越来越多，大量教学实践表明，知识和概念的习得是螺旋式上升的过程，因此，“反思性学习”被人们越来越多地提起，通过学生对经历过的学习活动再次进行回顾和思考，总结和发现出新的东西，进而完成知识的固结，并获得能力上的提升。笔者从事中职数学教学实践多年，在教学中笔者发现引导学生反思性学习能够有效帮助其洞察数学的事实和本质。随着我国素质教育的改革，在中职教学中大力推广反思性教学模式，学生在学习过程中能不断对自己进行审查和检验，从而找到适合自己的学习方法，不断取得进步。反思性教学有独特的理论意义和教学效果，在课堂教学中被广泛应用，以下对反思性教学在中职数学教学中的具体实施进行分析。

一、反思问题，提出问题

在中职数学教学的反思应用中，首先是要对存在的问题提出反思。教师课堂上要了解学生的学习方法和学习接受能力，尊重不同学生的差异性，有针对性地进行反思性教学。例如，在学习《集合与简易逻辑》“充分条件和必要条件的关系”时，有的学生可以很准确地掌握知识，但是有些学生容易把充分条件和必要条件的定义混淆，这就需要教师充分了解学生对两者发生混淆的原因。教师通过细心观察和体会，找到问题所在，细心讲解，从而让学生在学习过程中不断发现自身问题，理清思路，提高学习效率。……