季仲平+何忠锋

摘要：中学共生文化建设旨在创设符合人性的生态化教育，在共生文化视域下的中学教育应该有着和谐、民主的教育教学环境，师生两者间是互主体性关系，通过对话互动的形式实现知识相通、情感相融，在师生学习、生活、交往中，获得发展的不仅仅有学生，还包括老师。

关键词：共生文化;平等;教学相长;对话互动

一、“亲师取友”——更多尊重，更多关爱

“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎”，孔子时期就有“亲师、取友”的教育主张，到了学记更是将其作为学程的重要内容，“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成”。所以亲师和取友是学有所成不可或缺的条件，“亲师取友”也是中学共生文化建设视域下的一大教育特点。“亲师取友”意味着亦师亦友，意味着平等互助，意味着生生和谐。

放眼当今社会，每个人都有其各自的位置，受世人注目的程度不一，虽说公民人人平等，不可否认还是存在着“等级”的划分，不过在共生文化建设下的学校必然是一方净土，教师无论社会地位与他人相比或高或低，但是面对自己的学生，都是平等的。共生文化建设强调师生共同成长，教师在学生面前不再是知识的垄断者，从某种意义上说，老师和学生之间已没有严格的界限，在课堂上、课堂外的师生学习、生活、交往中师生是相互平等的关系，唯有平等地对话与交往，才能实现地位上的真正平等，教师才……