钟先荣

【摘 要】英语是我国初中教育中一门重要课程，是培养学生外语能力和素养的重要学科。在新课改背景下，如何有效实现优质、高效的课堂教学成为英语教师必须重视和积极解决的问题。本文主要对初中英语课堂教学的低效问题及原因进行分析，并提出相应的解决对策。

【关键词】农村 初中英语教学 低效

初中阶段的英语课堂教学在整个英语学习中有着重要的地位。优质高效的课堂教学可有效培养和提升学生英语学习的效率。对农村初中英语教学而言，如何创建高效课堂是值得探讨的课题。

一、农村初中英语课堂教学低效的问题及原因

（一）低效问题

所谓低效问题，就是传统课堂教学中未达到实际目标或非有效的问题。在农村初中英语教学中，低效问题的表现主要是：（1）教材使用不当，主要表现为照本宣科，对教材进行盲目整合，为考试而对教材进行调整等。（2）教学活动开展中的问题，包括教学目标未明确，大多数教师将improve the students reading ability为教学目标，但在阅读教学中则无法落实；教学情境创设不当；学生课堂参与度不高；教学资源应用不当。（3）教学行为较为低效，主要是语言、动作等方面。（4）多媒体辅助教学应用不够，大多数农村条件有限，计算机信息技术的应用较少，影响了课堂教学效率的提升。

（二）原因分析

农村初中英语教学课堂低效问题出现的原因：

1.教师观念落后：大多数教师仍受应试观念影响，在英语课堂教学中仍以知识教授为主，未能重视学生的英语兴趣、应用能力的培养。在实际教学中，未以学生为中心，发挥学生的主体性，采用传统灌输式教学，未重视学生参与课堂的效用。如此，不但影响学生的学习热情和兴趣的激发，也不利于学生创新思维和英语综合应用能力的培养。

2.教学评价方法单一：当前农村初中英语教学中，仍以考试为主，且主要是笔试，对学生口语等应用技能考核不足，以考试成绩为主要评价标准。在日常课堂教学中，对学生课堂上的学习情况，也是简单地给予“good”“right”等评价，缺乏激励性、情感性的语言，比如“Perfect”“Well done”等。

3.教师的教学水平有待提升：新课标教学目标的制定，对应用教师的英语基础和技能，及其教学能力提出了更高要求。但是，一部分农村初中英语教师专业水平有待提升，教学技能掌握度不高。主要是多媒体、语音教学等应用不够。这些都在很大程度上制约了农村初中英语课堂教学效率的提升。

二、创建农村初中英语优质高效教学课堂对策

（一）转变观念，强化认识

根据教学课堂低效情况，教师应积极转变和更新教学理念，加强对课堂有效性的认识。一方面要树立科学有效的课堂理念，充分认识英语课堂教学低效问题的不利影响，增强创建优质有效课堂的信心，进而主动去创新和改进自身的教学方法。另一方面，应对初中英语新课标进行认真研读，充分领悟其倡导的教学思想，包括重视素质教育，培养学生语言素养；尊重学生主体性，联系学生个性，结合个体差异性开展教学；进行整体教学目标设计，充分考虑英语学生渐进性；优化整合教学资源，重视学生英语实践能力培养等。此外，教师还应积极营造轻松、自由的课堂环境，积极开发并应用好课堂教学相关的课程资源，有效指导学生开展英语实践活动。

（二）多元评价，科学促进

首先，应开展自我评价，也就是让学生对自己一段时间的学习情况进行评价。当前，初中使用的英语教材每单元均有个主题，最后一课是复习课，主要有Speaking the Language、Building Your Vocabulary等内容，均是学生自评的方式。其次，是同学间的互评。可实行学习小组内评价，以补充学生的自我评价，让学生认识到在集体学习中自己的表现和存在的不足，以此调动其主观能动性，培养和提高学生应用英语知识及技能解决问题的能力。再次，丰富评价内容。对学生英语学习的评价不仅仅在于其考试成绩的升降，还应考查和评价学生的学习态度、学习方法、探究学习等方面的内容，实现全方位、客观性评价。最后，在课堂上应给予学生不同类型和情感的鼓励性评价语言，对表现欠佳的应给予“come on”，对于表现一般的给予“well/good”，对于优秀的则给予“Prefect”等，形成针对性有效性评价，以促进有效课堂的建立。

（三）强化学习，提升素养

一是要不断学习和提升英语专业知识。农村英语教学应保持不断学习的态度，学习关于英语专业及其教学相关的知识，以强化自身的专业不足。另外，将生活实际有机融合到教学内容中，增强英语知识的生活性，调动学生的学习和探究热情。二是要不断提升自身教学能力，特别要积极学习计算机和多媒体的应用，能够通过网络收集教学资料，并制作各种音频视频等课件，应营造出合理的教学情境，提高课堂教学的趣味性和有效性。

总之，为有效解决农村初中英语教学低效问题，英语教师应在掌握问题原因的基础上，更新教学观念，创新和改进教学方法，加强专业学习，如此才能建立高效化的课堂。