周小松

摘要：学习评价是教学过程中最基本的环节。现行中职学校对学生的数学学习评价沿袭了传统的终结性评价模式，从而导致了数学学习的“恶性循环”。笔者认为，数学教师只有转变思想，大胆科学地改革学习评价模式，才能有效地提高中职学生数学学习的效果。

关键词：中职；数学；学习评价模式

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0055-02

数学是一门重要的基础课程，但是近年来难教、厌学的现象在数学课堂上非常普遍。造成这种尴尬局面的原因有很多，学习评价便是其中一个重要因素。

现行中职学校的数学学习评价，基本沿袭了普通中学的“分数至上”的终结性评价。在这种模式下，只有结果，没有过程；只强调统一要求，忽略了个体差异；以教师评价为主，忽略了学生的主体性。评价没有凸现出数学课程应有的学科特点，更不符合中职教育对学生的培养要求。

笔者结合自己近二十年从事中职数学教学工作的体会，就数学学习评价的内容、标准、方法及评价主体等几方面谈谈自己的看法。

一、评价内容

终结性数学学习评价只看分数反映出来的成绩，忽视了情感、意志等因素的影响。笔者认为，学习评价的目的不是判定学习成绩，而是激励学生学业进步，让学生体验到成功的快乐，树立自主选择、自我发展的意识，养成自尊、自重、自立、自强的人格。因此，数学学习评价的内容应该包括：①结合所学专业评价学生在数学学习中学会了什么；……