摘要：让中职学生能积极参与数学课堂，改变数学课堂沉闷乏味的局面，是数学教师一直以来面对的一个问题。笔者以《立体几何》教学设计为例，就如何运用体验式教学，调动学生参与课堂教学的热情，实现知识体系的自我构建与完善进行了探讨。

关键词：中职数学；体验式教学；立体几何

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0053-02

收稿日期：2015-10-23

作者简介：曾宪基（1982-），男，河源理工学校教师、数学讲师。（广东 河源/517000）

中职学生上课很难长时间集中注意力，自我控制的意志力较薄弱，思维能力差，但是他们的思想活跃，有较强的参与意识和表现欲，很多学生不喜欢数学，往往认为数学非常枯燥、过于抽象。美国著名学者杜威曾指出： “学习是基于真实世界（真实情景）中的体验。”在中职数学教学中，教师应结合中职生的认识规律和现有水平，根据教学内容和教学目标，以尊重学生的独特体验为前提，为学习者提供真实或模拟的情境和活动，让学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感。这种强调“做中学”的体验式学习，与传统教育相比，更加适合普遍存在学习动机不明、学习习惯不良等问题的中职学生。为此，笔者对中职数学体验式教学进行了实践探索。

一、实践探究，注重学生亲身体验

建构主义指出：数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。也就是说数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。……