李雷通 何家唯

摘要：“生活世界”理论是研究我们日常

生活的世界理论。该理论由胡塞尔提出，经由许茨、哈贝马斯等人的补充，使得“生活世界”理论得到良好的发展。“生活世界”理论对我们具有重要的理论教育意义。

关键词：生活世界 理论发展 教育意义

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.223

“生活世界”这一理论首先是由胡塞尔提出的，经过多位哲学家的研究发展，到了哈贝马斯时期，“生活世界”理论才趋向成熟。西方哲学发展到由“意识哲学”渐渐转向为“生活世界”理论研究。“生活世界”理论提出具有划时代的意义，它使哲学家们坚定地走在研究“生活世界”理论的道路上。从胡塞尔到许茨，从许茨到哈贝马斯对“生活世界”理论的研究，深化了人对世界的认识，也加深了人对自身全面发展的认识。虽然，胡塞尔首先提出了“生活世界”理论，但是哈贝马斯并没有一味地吸收胡塞尔的观点。哈贝马斯汲取了胡塞尔意向性的理论研究，却对胡塞尔的先验生活提出了质疑。哈贝马斯从“体系—生活世

界”二元结构出发，对胡塞尔“生活世界”理论进行完善和修补。哈贝马斯认为，“生活世界”是交往行动始终运行的境域，“交往行动者不可能走出其境域。他们本身作为阐释者，其言语行为属于生活世界”。他认为，“生活世界似乎是语者和听者在其中相遇的先验场所;在其中，他们能够交互提出要求，到达表达与世界（客观世界、社会世界和主观世界）相协调;在其中，他们能够批判和证实这些有效性要求，排除不一致行动并取得认同。……