孙晓煜

【摘 要】随着社会环境复杂化，学生问题也呈现多样性，环境因素越来越受到重视。社会生态系统理论开始发展起来，本文通过从社会生态系统理论的发展过程、实务模式、发展前景三个方面来分析其对学校社会工作的理论意义、实务意义和本土化意义，以期对理论的现实意义进行全面的了解。

【关键词】社会生态系统理论；学校社会工作；本土化；意义

在社会环境愈加复杂化、影响因素越加多样化的情景下，学生的“问题世界”日益呈现出复杂化、多样化和新奇化，许多问题已远超出了学生个体生理与心理的本身，常常涉及家庭、学校、社区乃至整个社会环境的方方面面，系统的、生态的思想开始受到人们关注。

一、不断发展完善的生态系统理论

生态系统理论深受达尔文的进化论的影响，被很多学者视为一般系统理论的一个亚类型。生态系统理论的思想最早出现在20世纪初，关注到社区社会的力量，即玛丽里士满和珍亚当斯分别在慈善组织会社和睦邻组织运动所选取的理论倾向。

此时形成了一般系统理论，主张所有的有机体都是系统，每个系统由不同的亚系统组成，同时又是更大系统的一部分，但是批评之声不绝于耳，过分强调系统对个体的影响，忽视了个体的主体性、能动性，系统过于抽象。

布朗芬布伦纳在1979年较系统地将生态学的知识引入到人类行为的研究中，提出了具体的系统模型。并认为，人在发展过程中与生态系统发生着千丝万缕的联系与互动，这些生态系统以各种方式和途径影响着人的发展。……