徐淑杰

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0216-01

语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，这就要求教师在阅读教学中，要允许学生各抒己见 ，尊重学生独特体验。要充分发挥组织者和引导者的作用，组织学生研读课文，思考比较，讨论争辩，引导他们准确把握课文的主旨，让他们在这一过程中，充分咀嚼语言，吸取精华，受到审美熏染，得到情感的升华。下面笔者就如何指导学生进行快乐阅读谈点个人看法。

一、快乐阅读 ，激发读的兴趣

要提高学生的阅读能力，首先必须使学生想读书、爱读书。一是多表扬。这是一种行之有效的方法，口头称赞、目光赞许、红花奖励……都会使学生倍受鼓舞，都会使学生情趣倍增。但表扬应注意灵活的运用方法，抓住恰当的时机。二是运用丰富的形式。单调的形式，会使学生读的口干舌燥，从而挫伤他们读书的积极性。因此，引导学生读书应尽量采用多种形式。如：自由读、默读、比赛读、齐读、轮读、分角色读……各种形式交叉进行，利用学生的好奇心，满足学生的好胜心，学生会读得津津有味。三是面向全体学生，让学生都有练习读书的机会。即在比赛读、分角色读、表演读、指名读等这些读书活动，不能只注意到几个好学生，要抓两头、带中间，使每个学生都有读书的愿望和读好书的信心。

二、快乐阅读，指导读的方法

兴趣是人们从事任何活动的动力，阅读方法则直接关系着阅读的速度、质量和效益。曾国藩的体会是：“不同之书，区别对待。