蒋君静

【摘要】经典诵读是东方文化独有的学习方法，是中华民族文化传承的必修课程，是启迪慧心增进智慧的科学方法，是培养造就道德人生观的有效途径。本文就于诵读兴趣、选择、要求、实践、评价等方面谈谈如何开展诵读。

【关键词】诵读 开展

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0206-01

古人写文章、作诗注重音律，文言文骈散结合、长短句交错、平仄错落有致，而其间的对联语言的精美更不待言。看看我国历史上一大批大师级的人物：鲁迅、巴金、茅盾、老舍、胡适……无一不是在少年时期下了诵读工夫的。巴金说：我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟得记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了！很多经历私塾教育的老人，对幼年所受的“单纯背诵”的教育非但没有反感，反而充满了感激，因为他自己在用一生的经历印证、诠释那些经典，使这些知识转化为人生的哲理与智慧。

而相对于这些老人来说，我们的孩子对于经典古诗文的诵读，仅局限于教材里的古诗。于是，“不要拒绝对经典文化的吸收”成了我们对语文教学的定位，本文就于诵读兴趣、选择、要求、实践、评价等方面谈谈如何开展诵读。

一、激发诵读兴趣，强化经典意识

为了使学生在活动初始阶段就对诵读产生兴趣，以致逐步达到热情日益高涨的目的。其一，活动伊始，运用事先收集的有关那些卓有成就的学者、名家得益于古诗文诵读积累的事例，以及后来他们在回忆其成长经历时，所说的话，以期提高学生对诵读经典的认识；