周小霞

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0182-02

在传统的英语课堂教学中，教师是课堂的主导，既是演员，又是导演，通常采用填鸭式教学、满堂灌，学生只是被动地听，甚至有很多时候根本不知道老师讲的是什么。很久以来，我一直被课堂上出现的这个问题所困扰。的确，传统的教学法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。这样带来的结果是老师讲得很好很精彩，但很多学生听得不是很好，或者是直接听不懂，效率很低。因此，我认为课前预习，了解将要学习的内容有助于学生积极参与教学活动，对实现高效课堂有着十分重要的意义。总结多年教学实践，本人以为重点从几个方面来做：

一、分担学习，有目的帮助学生解决问题

为了帮助学生，我把班内学生分成小组，并设计了预习导学案。目的是让学生提前预习下一节课的学习的内容，明确本节课的学习目标，并试着解决学案的“课前预习”部分。导学案旨在指导学生听说训练、单词识记和阅读课文等，并教给学生英语学习的一般规律，引导学生自觉学习、学会发现和学会思考。把学案提前发给学生，给学生以足够的预习时间，让学生通过查词典等方式自己探索、发现、解决疑难问题；遇到自己不会的，用蓝色笔划出，和小组内的同学进行讨论，这样可能解决一部分问题；在小组内仍然解决不了的，可以组与组之间再进行讨论，有些同学预习的很仔细，对部分内容的理解很透彻，又可以解决部分问题，确实解决不了的，可用红色笔划出，第二天上课时在课堂上，大家共同讨论、分析、解决。……