杨怀宝

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0114-01

尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。培养创新人才，英语教师的教学行为应必须首先创新。

首先，要实现教学思想更新

一要更新教师观。变过去的“知识的讲解员”、“经师”、“课堂教学的主宰”为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和“导师”变成学生创新思想的领导者、学习策略的指导者、学习和思想障碍的疏导者、创新行为的引导者，变成课堂教学学生自主学习的合作者。二要更新学生观。“有教无类”，面向全体；承认差异，因材施教；突出主体，创新发展。特别是尊重学生个性，鼓励学生质疑问难，引导和保护学生的新思维和新举动，切实使学生成为学习的主体，使学生由被动的接受者转变为主动的探索者。三要更新学习观。素质教育一个基本的着眼点就是要改变学生传统的被动接受的学习方式为“创新性学习”方式。长期以来，由于把教育目标定位于掌握知识这一层面，许多教师下功夫最多的在于想方设法“教学生学会”。……