沈乌铅

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0076-01

传统的数学课堂：教师照本宣科多，联系生活少；强求一致多，发展个性少；书面作业多，实践作业少。这样的课堂，缺乏生机与活力。要改变这种课堂状况，就应该落实《数学课程标准》（以下简称《课标》）中的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，从根本上改革学习内容、教学方式和学习方式，让数学课生机盎然，亮出“风采”。

一、内容安排生活化，让学生学有所趣

《课标》在“基本理念”中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，在“教学建议”中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”因此在教学中，教师应创设生活情景，使学生体验数学就在身边，生活中处处有数学。并引导学生应用数学知识解决生活问题，凸现数学知识的应用价值。

1.联系生活实际

弗赖登干塔尔说过：“数学来源于现实，富于现实，用于现实。”确实数学源于生活，生活中充满着数学，教学时要紧密联系生活，让数学与生活“亲密接触”。如教学“千米的认识时”，可带领同学们沿着400米的跑道跑两圈半，让学生对“1千米”有丰富的感性认识，这样教学，学生兴趣盎然，理解深刻，记忆牢固，不至于在练习中出现：一幢楼房高15（千米）的错误。笔者曾在《教师博览》中看过这样一篇文章“量老师的腰围”，说的是学习“小数的产生和意义”一课时，接近课的结束时，老师让学生找东西量，有个学生说要量老师的腰围，那老师亲切地同意了，并让学生尝试了几种不同的量法，最后是解下裤腰带让学生量。……