王军

【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0031-01

随着生源的减少，招生竞争激烈，高职招生分数越来越低，作为既需要培养动手能力又需要培养相应理论知识的财会专业学生的教师，面对这种情况，改进教学方法、提高学生学习兴趣、提高教学效果，是每个老师特别是专业基础课老师必须研究的课题。

为了突出实践的重要性，在一些学校，基础会计这门课程名称改成了初级会计实务，学习这门课的学生是刚刚高中毕业走进大学校门的学生或者没有会计实践经验的外行或为了参加技能高考而只学了少量理论的中职毕业生，所以学习感觉特别吃力，学习效果差学习效率低。为了解决这个问题，我们在初级会计实务课程的教学中不断进行探索，取得了很好的教学效果。

1.了解教师和学生的学习差异，彻底转变教学思想

1.1师生差异

虽然近几年课程改革力度很大，新教材层出不穷，有不少教材还是注重基本概念的逻辑联系，轻会计知识与实际的结合。比如首先学习分析经济业务涉及的是资产、负债、所有者权益还是收入、费用（成本）、利润；然后确认会计科目，记账方向（借或贷）；接着确定记入哪个（或哪些）账户的借方、哪个（或哪些）账户的贷方；最后确定应借应贷账户是否正确，借贷方金额是否相等。大多数高职教师学历层次一般为研究生，知识和技能的获得途径一般是理论到实践的过程，习惯于先学习理论，然后用理论指导实践，他们用这种方法学习效率很高，效果很好，但高职学生的特点在于，好动，不擅长理论的学习，也就是说老师要先明白自己和学生获得知识和技能的方法手段应该是不同的。……