张洪改

关键词：初中数学；课堂教学；复习课

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2015）24-0077-02

在调研过程中，存在这样的现象：

在优质课评比中；到学校听课，遇到复习课，老师不愿让听，理由是没听头。为什么会出现上述两种情况？是因为复习课难上。复习课之所以难上，是因为：（1）效果不明显。它不同于新授课，新授课学生直面的是一两个知识点，从不知到知之，容易接受，教学效果比较明显。而复习课学生直面的是几十个知识点，从知之到深通，深通到什么层次，效果很难显现。（2）重点不明确。它不同于试卷点评课，试卷点评课是经过验收（即测试）后，老师知道了哪些是共性问题，所以讲解有重点。而复习课老师不知道共性问题，所以重点不明确。（3）效度难把握。长期在教学一线的老师都清楚，知识点讲细了不可能，浮光掠影没效果，深浅度难把握。一学期有几次复习课，往往自己就感觉枯燥乏味，更何况学生呢！

复习课的目的，在于让学生对知识点有个整体印记，疏通不明原因形成的逻辑思维上的“堰塞湖”，对知识点有个系统认识，提升综合利用知识点的解题能力。有幸，一中的陈老师邀请我们听她一节复习课，共同探讨复习课的模式，内容是圆一章的复习。听完，感到很有参考价值。现把教学实况摘录如下：

0～15分钟搜索整理时段。

师：圆这一章我们共学了多少知识点，在书（人教版）上搜索一下，抄在笔记本上，并标明哪个知识点在哪一页哪个位置上，然后默背这些知识点的定义。……