王 英

(上海奉贤区弘文学校　上海　201400)

初中物理课堂教学中设疑和解疑的技巧

王 英

(上海奉贤区弘文学校上海201400)

摘 要：针对初中学生的特点，就物理教学如何设疑和解疑问题谈了谈自己的经验与体会．

关键词：设疑解疑激活课堂

现代教学理念以学生发展为本，从关注教师的教，到不但关注教师的教，更关注学生的学，让学生以积极的状态投入到学习中来，让课堂活起来．“思维活跃”是学生活起来的核心，“相互交流”是沟通个体活起来与群体活起来的桥梁．而课堂教学中的设疑和解疑的过程恰是师生相互交流、活跃学生思维的基本载体[1]．

那么，什么是设疑？设疑是思维范畴，是教师为了促使学生思考、获得新知识，事先精心设计的疑问，设疑有优劣，设疑有技巧．高效的设疑能够引起学生积极思维，增强师生互动、生生交流，从而使学生获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力．所以课堂设疑一定不能随意盲目，要讲究科学，要讲究艺术，要遵循一定的原则，下面就自己多年的实践谈一些经验与体会．

1物理课堂设疑的几个原则

1.1层次性原则

思维的发展是由低到高逐步进行的，所以学生对于知识的掌握也应该是由浅入深的．因此教师应当根据教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性、由易到难，循序渐进地设计一系列问题，使学生的认知逐渐深入、提高．例如，在讲授“远距离输电”时，由于教材写得详细、通俗，便于学生自学，因而可先让学生阅读课本，然后，设计以下问题：