叶劲榕

摘 要：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。因此，评价初中语文教学，不能只以考分论英雄，而应当是多维的、辩证的评价。不妨以语文课堂教学、语文综合实践活动和科学发展观指导下的语文教育观来进行多维评价。

关键词：语文教学；多维评价；课堂教学；综合实践；语文教育观

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0045-03

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。”对于初中语文教学，仅凭学生语文考试成绩难以真正反映语文教学的质量。因此，不妨以语文课堂教学、语文综合实践活动和科学发展观指导下的语文教育观来进行多维评价。

一、语文成绩是评价语文教学的“哈哈镜”

语文教学与语文成绩息息相关，学生成绩在一定程度上反映语文教学，可作为评价语文教学的参考依据之一。

不过，语文知识繁杂琐碎，语文能力多种多样，一份语文试题在有限的题量中，即使再面广点多，也难以考尽语文知识和语文能力。而且这份语文命题也可能并非十全十美，命题思想、选择材料、设计题目、设计答案、设置比分或题量难度等，也许存在或多或少的局限。此外，语文考试又带有功利色彩，为提高考分而教学，高分低能者不乏其人，况且凭一次考试来一锤定音，这其中偶然性、巧合性的因素太多了。……