王强

摘要：初高中英语教师教法各有千秋，个性不同，学识不同，表现的手法也不相同；育人环境不同，也影响着不同教师的心态。如果不及时地做好新高一英语教学工作，后果不堪设想。许多教师早就认识到这点，大家都在思考如何着手。而且教师是教学的主导因素，教师个人的教学方法，决定着学生的学习兴趣，学生能否顺利地度过这段时间掌握在教师的手里。面对一个学期繁重的英语教学任务，允许我们用于搞好衔接工作的时间并不多，而且衔接工作也不完全等于从头到尾复习初中英语课程，要使学生感受到高中英语教学是建立在初中英语教学的基础上并进一步深入而进行的。我们不能打消学生学习英语的积极性，要努力地做好新高一英语教学工作。

关键词：教学 衔接 师生关系 自由环境 非智力因素

初高中英语教师教法各有千秋，个性不同，学识不同，表现的手法也不相同；育人环境不同，也影响着不同教师的心态。我们知道初中英语简单，词汇量小，而高中英语课程难度相对来说大得多，尤其是单词量明显扩大，从这一角度考虑衔接工作尤为重要。许多教师早就认识到这点，大家都在思考如何着手。而且教师是教学中的主导因素，教师个人的教学方法，决定着学生的学习兴趣，学生能否顺利地度过这段时间掌握在教师的手里。我们不能打消学生学习英语的积极性，要努力做好初高中英语教学的衔接工作。

那么初高中英语有何差别？应如何衔接？这里谈谈我的看法。

一、初中阶段学生学习的英语课程大都比较简单

初中阶段英语教学主要侧重于语言的初步运用，无论从单词量还是语法知识上都只是初级阶段，而且不是很重视西方国家的文化渗透，再有考试中出现的题型简单，涉及到的词汇量相对小得多，所以造成学生掌握的课外知识较少，见闻较浅。

二、初中学生的水平参差不齐

在初中阶段有的学生是主动学习，基础较好，相对来说涉及到课外知识更多一些，知识运用能力较强，这样的学生接受起高中知识来，相对容易一些；而有的学生初中阶段学习比较不错，但是知识运用能力较差，加上有些死学书本上的知识的缺点，接受新知识的适应能力就相对差得多，这样的学生到高中阶段很有可能沦为成绩稍差的学生行列，变得对高中英语学习，甚至是整个高中课程的学习充满压力；还有的初中毕业生甚至在初中阶段就很少关注英语学习，因此，英语基础相当薄弱，甚至没有良好的学习英语的习惯。

因此，面对这样复杂的情况需要教师从不同方面、不同角度着手：

（一）教师应找对方法，帮助学生有效记忆单词

针对提高学生单词量可以采取每天记10个单词的办法，不要一下子让学生识记太多单词，这样会让学生有厌倦感。把单词分开来记，然后教师再帮助学生加以巩固，天天坚持，就能达到既掌握单词又不至于对英语产生腻烦心理的目的。教师可以告诉学生从音、形、类、义四方面加以记忆，并运用归纳、对比、联想等方式记忆单词，还可以将同音词、近义词、反义词、构词法及习惯搭配等联系起来记忆，以达到准确、全面记忆单词的目的，比如在记忆单词broom时，可以告诉学生字母b就像一把扫把，拿着这把扫把可以去扫右边的房间room，这样就很快能记忆这个单词。再有学习单词success时，可以运用构词法知识告诉学生它的形容词形式是在success后加上ful后缀，就变成successful了，再有它的副词形式是在形容词successful的后面再加上ly，也就是successfully，最后还有它的动词形式为succeed。这样慢慢地教师一步一步地帮助学生养成良好的记忆单词的习惯。

古人云：“数诵以惯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。也就是说在英语学习中背诵尤为重要，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生打好英语基础，而且可以培养学生良好的学习习惯。因此，教师应找对方法，帮助学生有效记忆单词。

（二）教师要注意自己在学生心目中的印象，搞好师生关系

情感的因素是影响教学效果的重要因素。教师要重视学生的情感，让学生在快乐的心情下学习。由于缺乏足够的社会经验以及辨别是非的能力不强，他们在初上高中的阶段很重视教师在他们心目中的第一印象。因此，教师要注意自己在学生心目中的印象，搞好与学生的关系。英语教师是语言的传播者，教师纯正的口音，会让学生产生一种特别崇拜的感觉，再有教师要多关心学生包括他们的学习和生活，要让他们知道教师就是他们学习生活的领路人，教师能够帮助他们实现自己的目标，体现自己的价值，这样自然而然地就在学生心目当中产生一种人格魅力，学生就会“亲其师，信其道”。美好的形象一旦树立在学生心目中，师生交往就会越来越顺利，良好的师生关系就会形成。

良好的师生关系一旦形成，就会很自然地形成快乐的学习环境。这就为英语学习奠定了基础。可以想象一个学生特别讨厌的教学水品平平的教师走进课堂，学生会是一种什么反应。我想学生只能是在不伤及教师面子的情况下被动地接受课本知识，对英语毫无兴趣可言。更有甚者很有可能会违反课堂纪律，无视教师的存在，无视英语成绩的低下。从这个角度讲搞好师生关系尤为重要。

（三）营造良好的教学情境，创建轻松自由的教学环境是必要的

一个轻松自由的教学环境对学习兴趣的保持至关重要，比如在讲到英国文化这一单元的时候，教师可以找到英国地图挂在教室的墙上，找到一些出自英国各时期的名人，还可以组织学生搜集一些关于英国的人文地理方面的资料。

教育要向更加人性化的方向发展，我们不能把活生生的人变成了一个“有机体”。学校里的学生应该是一个正在学习和记忆的“自由体”。教育是为了让人学习怎样进行思考，而非被动地接受塑造。学校必须认识到它的作用是让学生不断进步。激发学生的学习积极性，是一项专门的教育任务，也是成功教学的前提，进而使学生顺利地度过初接触高中英语的难关。

（四）开展课外活动有利于调动和发展学生的非智力因素

心理学家研究表明，影响学习的因素分为非智力和智力因素，非智力因素尤为重要，离开了非智力因素就不能有效地进行英语学习了。因此，在英语学习中，我们教师要想尽各种办法调动学生的非智力因素，可以组织学生进行一些活动，比如英语猜谜游戏，英语传话游戏，还可以组织单词接龙游戏。有条件的学校还可以组织学生开办校园英语广播站，建立英语实验基地，甚至进行英语课本剧的表演。这样就能有效地调动学生的学习积极性，让他们感觉到自己的重要性，自己的价值所在，认识到自己有学好英语的条件和基础。非智力因素的调动既能帮助学生调动学习积极性又能有助于教师教学经验的积累，因此我们广大教师对此应该给予高度的重视。

比如，在组织学生进行猜谜游戏时，可以先把学生分成几个小组，然后采取计分的方式选出分数最高的组并给予奖励。比如猜出一个单词加一分，可以组织几轮比赛，采取几局几胜的方式，这样几轮的比赛下来不但学生能够特别积极主动地学习单词，并且大大提高了学习单词的效率，同时又增强了学生的集体凝聚力，起到了利用活动调动和发展学生的非智力因素。

总之，作为教师，只要你充分准备，用心去观察学生，并做到设身处地地为学生着想，找到适合高一学生过渡阶段教育的入口，并运用恰当的方法，充分发挥学生的主体作用，这样，学生既可以学到英语知识，又学会了运用语言，在顺利过渡初高中英语学习的同时又能很好地了解外国文化和中西方文化的差异。为学生们即将到来的紧张而又充实的高中生活做好充分的准备。

参考文献：

[1]孙芸.现代教育技术室21世纪教学模式改革的重要载体[J]，2013（2）.

[2]闫承利.素质教育课堂优化策略[J].教育学出版社，2012.

[3]潘晖晖.教师职业道德的心理调适[J].2012.

（责编 金 东）