何定珍

【摘 要】随着“翻转课堂”在教育界的盛行，高职英语教学中慢慢也融入“翻转课堂”。本文对“翻转课堂”进行了介绍，分析了“翻转课堂”在高职英语教学中的适用性和局限性。

【关键词】高职英语教学；翻转课堂；教学模式

一、导言

近几年“翻转课堂”作为新的教学模式受到教育界的关注。我国《教育信息化十年发展规划》（2011-2020）中指出，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。翻转课堂契合了信息技术与教育教学的深度融合需求。符合当前教育改革方向。（刘艳丽，2015：57）。

二、“翻转课堂”（Flipped Classroom）简介

“翻转课堂”（Flipped Classroom），在美国引起人们的关注。当时美国科罗拉多洲高中的两名化学老师把结合实际讲解的PPT上传到网上，让学生课后下载并在上课前学习，而把课堂留给学生完成作业或者对有疑难的学生进行解答。这种教学模式采用学“生课前学习知识，课堂内化知识”的模式与传统的“课堂学习知识，课后内化知识”的模式相反，而被称为“翻转课堂”。随后该教学模式在美国迅速流行。（孙瑞、孟瑞森、文宣，2015︰35）。翻转课堂的操作模式大致为：教师先制作视频等教学材料；学生课前学习这些材料和做相应练习；教师在课堂检查和组织练习，给与指导；最后总结交流。与传统的教学模式相比，是从“先教后学”到“先学后教”转变，在教师和学生角色定位、教学形式、课堂内容、技术应用、评价方式等方面存在一系列不同。……