皮亚锋

【摘 要】梳理“教与学”关系发展的历史演变，探讨“传统”与“现代”“教与学”关系对体育教学的影响，提出体育教学新的应用范式、价值趋向。无疑为再认识教与学的辩证统一关系，促进教学理论对体育教学实践指导作用的发挥大有裨益。

【关键词】教与学；传统；现代；体育教学

教学论形成和发展的逻辑起点是教与学的关系问题，对这一问题的探讨也始终是教学论的重要研究课题之一。人们对教与学关系问题的认知差异导致对“教学”概念理解的差异，以此为基础建立的教学方法理论体系对教学对象行为的影响也必然呈现较大差异。由于受赫尔巴特为代表“主知主义”、“教师中心论”和凯洛夫“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”的影响，我国体育教学以运动技能掌握的多少作为教学效果评价尺度的狭窄取向，因而在教学方法上呈现统一式、填鸭式、灌输式，逼迫学生机械、被动地学习既定的运动技巧、技能，最终扼杀了学生对体育运动的本能爱好。因此，对教与学的关系问题的认识、理解是否正确不仅是教学理论健康发展的需要，也是教学方法应用是否科学的基础，同时也是能否保障体育新课程标准得以实施的前提，对于体育教师理论修养的提升与专业技能发展也有着积极的意义和作用。

一、教与学关系的历史演变

从教学论发展的历史看，教与学关系的本质是“为什么教学”和“怎样教学”两个方面的问题，亦即教学的目的性和规律性的指向问题。……