任越琴

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0377-02

"学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。"，"学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。"这是我偶然看到的一段文字，在陶行知先生的教育思想的指导下，让我萌发了"给孩子一片属于自己的天空"的想法。

今年我接手的是三（1）班，班级一共有46名成员，其中男生26人，女生20人，男女生比例比较平衡，整体来说，孩子们很乖，但作为高年级学生，自主能力表现得还不够。因此，我尝试创建自主管理型的班级，以学生自我教育为目标，让管理本身成为一种教育力量，促进学生自主参与管理，开发学生潜能，引导学生实现自主发展。

1.班级环境 我布置

班级环境的布置，能让学生在自然中接受教育。首先，我组织大家进行讨论、确定好主题，再根据学生的兴趣分成四大组，要求每组承担一块空白墙壁进行设计与布置。孩子们通过小组共同研究，精心设计，教室被装扮得非常漂亮。"希望的田野"：展示孩子们的优秀作业和读书心得；"生活趣味创意展"：展示了他们校内外绘画或是制作的小手工作品；"班级名言"：展示了孩子们自己总结的名言，这些名言发自孩子们的内心，激发他们不断向上。"快乐飞行"：则作为班级评比栏，让孩子们在游戏中竞争。同时这四大板块由承包的小组进行维护，并进行每月至少一次的更换。兴趣较高的同学还可以自发的布置教室信息栏、开关和饮水机等做一些温馨提示，让同学们在班级服务中体会快乐，在潜移默化中接受熏陶。

2.班级管理 我做主

2.1 组建有核心的管理小团体。优秀的班干部队伍既是老师得力的助手，也是班级文化传播的核心力量。所以首先通过学生大胆地自我推荐并演讲来争取班级管理岗位，再通过民主选票产生班委会领导班子。然后发动大家根据自己的意愿选择自己感兴趣的班级工作，协助班委会领导班子完成任务，形成一个个管理小团体。再根据每个小团体的成员进行细致的分工，如：纪律团协助纪律委员分课前准备督查组、课上纪律组、红领巾督查组，值日团协助劳动委员分室内扫地、擦窗户、倒垃圾等检查组、室外排球场、绿化带检查组，作业督查团等等。让班委会小干部成为小团体带头人，让小团体做到"人人有事做，事事有人做"。我大胆给予他们权利，充分发挥他们的主观能动性与工作的积极性。

同时我必须经常组织班委会干部学习，明确自主管理的意义，提出具体要求、职责要以身作则，从身边的小事做起，在班级管理中要大胆管理，制定操作性强的班规。充分发挥每个学生自主管理的意识与参与的欲望，肯定学生自主管理的积极性，进行成就强化。

2.2 制定自己的班规进行管理。我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，如《小学生守则》、《小学生一日行为规范》等，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规班约。因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己。

2.3 运用独特的奖励进行激励。班级规定分为：上课、课间、值日、生活四个方面。每个方面都有相应的要求，我将它做成材料的形式贴在班级显眼的地方。根据这些方面我制作了"作业卡"（各科作业完成的优秀者）、"发言卡"（任何学科积极举手并有自己的见解）、"值日卡"、"爱心卡"（帮助你的好人用这个表示感谢、好事进行表扬）等，只要你敢于并善于表现自己，班级小团队就可以根据不同的表现发卡片进行奖励。

当卡片集齐到一定数量，就可以在班级"快乐飞行"的评比栏中走一步，形成一种"你追我赶"的班级心态。同时每走一步就可以抽一次奖，这些奖励是孩子们许下的一个小心愿，如：当一天领队人、掌声、铅笔等等。

当班级一周的表现非常好的时候，我会说："这周大家的表现都很棒，所以老师要奖励大家：奖励5+6=？，怎么样？在大家好奇、迷惑不解中跟着老师一起来动手写一写，再画上几笔？变成什么啦？一张笑脸，大家做得非常好，老师很高兴，相信大家的心情跟老师一样，所以奖励每人一个笑脸吧。满意吗？还有"青蛙如何变王子"、"字母如何变成卡通"，在好奇中我们用会心的笑容传递、接收奖励，让他们感受到老师对他们做的好的一种肯定与关爱，这对同学来说是一种幸福的奖赏，焕发大家积极上进的精神，同时也提高老师在学生心目中的地位，在快乐中促进、提升师生感情和谐。

3.班级活动我组织

3.1 小组活动，精彩纷呈。丰富多彩的班级活动，是培养学生自我管理能力的重要途径。我确定活动主题，学生根据自己的性格和爱好，选择活动内容和方式，逐步形成自主活动，如读书协会（可以读相同的书，大家一起分享心得。也可以看不同的书，好书向大家推荐）、球迷俱乐部（最近有部分孩子比较迷恋溜溜球，他们利用课间可以一起切磋技术）、棋艺园（下棋或绘画进行比一比）等等，这些小组平时自主管理，自由活动，班级利用班会晨会定期给他们提供展示的机会。

3.2 民主评价，打基础。对于展示的活动要进行管理评价。学生通过自评、互评、小组评，把自己取得的进步记录下来，学生从他人的肯定中得到满足，提高自信。在自我评价中，学会反省，逐步完善自己。老师放心、放手，是学生体验到班级民主的气氛，也感受到参与管理评价需要责任心，培养学生的主体意识，为学生自主管理能力打下基础。

4.“严”“爱”结合，师生情更浓

“严”是创造一个良好班集体的坚实基础。但是班级管理长久靠"严"是不够的，要贯穿"爱寓其中"，真心爱护班里的每位学生，提倡关爱交换关爱，用信任交换信任。

我们老师要用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，要以宽容的心对待学生，努力增强、培养他们的自信心、自尊心，使他们出自内心地、主动地和老师交朋友。从而达到好的教育教学效果。

通过在班级开展自主教育，学生学习的积极性有很大的提高，生活态度更积极、向上，同时也让我的工作更有条理、管理起班级更加轻松。

苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。班主任应该给学生提供一个自主管理，自主教育的机会，激发学生的主动精神，帮助学生乐观、自信的成长，给予孩子们一片属于自己的天空。