石海军　金艳

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0342-01

"小组合作学习"是新课程所倡导的新型的学习方式之一，也是数学课堂教学中的一种重要的教学组织形式，许多教师都把合作学习引入了课堂，但目前课堂教学中的某些小组合作，还有很多形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用。因此，在合作学习中如何做到形式与效果的统一，就显得尤为重要。我认为可以从以下几方面做一些尝试和研究。

1.科学创建小组，培养合作技巧

许多合作学习的形式主义在于：学生不会倾听，不会交流，只会各说各的表面上有合作之形，实际上无合作之神。因此，培育学习小组，让学生学会合作，就成了小组合作学习顺利进行的前提。

教师在创建学习小组时，不仅要考虑各组成员的综合能力，学习水平，而且要考虑小组成员的个性特征、性别、兴趣、爱好等非智力因素。力争使每个学生在小组中都能充分发表自己的见解，同时虚心听取别人的意见，在合作学习中促进共同进步。

2.深入钻研教材，精选合作学习内容

提供给小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力，把那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以完成解决，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。比如：

2.1 "实践活动"内容。教材中，编者精心设计了许多的"实践活动"。这些活动操作性强，对学生的活动提出了明确的责任分工，具有很强的开放性、探究性和趣味性，这些无疑是我们的首选内容。

2.2 纵观现代小学数学教材，在"空间与图形"这个领域都安排了大量的探究性操作活动。教师对这个领域的内容在明确教学要求的前提下，利用教材的探究性操作因素，为学生创造探究性操作的机会，通过摆、拼、剪、量、比、画等探究性操作活动，充分进行小组合作学习。

3.充分发挥教师的"参与者"、"引导者"、促进者"作用

首先，教师要充分了解自己的教育对象，对每个小组的学生的合作参与程度及能力做到心中有数，这样才能够"因材施教"。并且在学生合作学习过程中，教师要学会倾听、谈话和沟通。对学生合作学习过程中存在的意见、冲突进行正确的疏导，对学生遇到的学习障碍进行适当的点拨，引导学生学会分析、判断和归纳整理，以提高学习效率。

4.重视学习评价

学习评价这一环节在合作学习过程中起着非常重要的促进和提高作用，却往往被我们忽视或淡化。合作学习活动中的评价不只是教师对学生做出的简单的评价，还应该包括学生之间的相互评价、学生的自我评价等。教师既要引导学生对学习结果进行评价，也要对学生的学习过程进行评价；既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个学生的参与程度进行评价。在合作学习中，教师要通过范评来引导学生互评。在评价过程中培养学生的情感表达和准确认知，并增强自信心，培养创新意识和能力。

总之，小组合作学习已经成为小学数学学习活动中重要的一部分。我们要充分认识到小组合作学习的重要性，深入地研究探讨这种学习方式，注意观察、分析、总结合作学习中的每一细节，发挥合作学习在教育教学中的作用，以真正提高学习水平和教学质量。