张望

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0340-02

小组合作学习方式在小学数学课堂教学过程中已经广泛应用。相较于传统的学习方式小组合作学习更便于学生解决问题和分析问题。有效的小组合作学习极大的提高了课堂的教学效率。现将平时在小学数学课堂教学中提高小组合作学习实效性的方法和策略进行浅析和论述。

1.选择适宜的学习任务进行合作学习

合作学习是新课程倡导的学习方式之一，学生参与面广，参与有效率高。

但不是任何时候都可以进行合作学习，而要选择恰当时机，适时组织合作学习，才能取得较好的效果。

1.1 学生人人都想参与的时候可以组织合作学习。比如：图形测量，简单计算等等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但我们在教学中不可能给每个学生在全班表现的机会，这时安排学生合作交流，既给大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，还有利于老师得到全面的教学反馈，适时调整课堂教学。

1.2 当学生需要与人沟通的时候也可以安排合作学习教学活动，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望，他既想让同学了解自己的所思所想，也想了解同学的所感所悟，这时如果及时安排学生在小组内合作交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。如学习"角的初步认识"时，对于水管的弯头有的学生认为它是角，有的学生认为它是。圆的不是角，对于这种情况我让小组开展讨论"怎样认识水管的弯头的角"。通过讨论使学生真正理解角的概念。

1.3 当有些教学任务学生一个人完成费时低效时，需要他人协同完成，我们也可以采用合作方式。比如，学生在学习了长度单位后，对物体的长度进行测量时，测量较长物体的长度一个人无法完成，我充分发挥小组合作学习的作用，让每个小组自主确定要测量的四种物体的长度，一人记录，两个人测量，还有一个人监督测量并汇报测量的长度，小组成员合作完成。让学生感受到与人合作的快乐。学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交往、共处的能力得以培养。

1.4 当学生在学习时遇到困难需要及时帮助时，安排合作学习更有效。部分学生接受知识慢，产生的困难多，如果这些困难都要老师帮助解决的话，一是课堂上不可能有如此多的时间，二是效果也不如学习伙伴的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。解决问题时小伙伴的提醒不仅易于被学生接受，更重要的是合作学习伙伴之间的启发、互动、互助更能激发学生的思维灵感，挖掘其学习潜力。新课标指出教学不仅教知识，更重要的是培养能力，合作学习过程中培养学生互助、交流、团结合作的精神更为重要。

2.课堂教学中进行有效合作学习实效性的方法和策略

2.1 明确小组成员的分工是首要的任务。不管是2人组4人组还是6人组，组内的成员都要有自己的职责，有不同的角色，另外，这些角色要不定期的互换，只有这样才能保证每个学生的积极性。

2.2 其次应该培养小组团队精神和合作意识。现在学生大多数是独生子女，他们经常处于中心地位，缺少和他人合作意识，更缺少团队精神，而要提高小组合作学习的实效性靠一个人的努力是不行的，必须经过小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进，才能共同完成学习任务。在给班级同学分组后，进行了小组培训，让每一个小组成员互相配合以形成合力团队。

2.3 学会"质疑、倾听"合作方法。学生首先应该学会质疑，有问题的时候主动地问老师，问同学。除了培养学生会质疑，还要教会学生倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，能对别人的发言进行评价，只有这样才能将别人的优点，别人的知识转化为自己的财富，此外学会陈述自己的观点，善于接受别人的观点，学会主持，组织小组学习，能根据他人的观点做总结性发言也是十分必要的。