侯雪娇

摘要：让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己，让每一个学生都能够在课堂教学中发展自己，品尝到知识的趣味，寻找到成长的快乐，成为课堂真正的主人。

关键词：初中英语；小班课堂；讲学稿

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0312-01

充分激发每一个学生主动学习的热情，让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己，把学习变成一个积极参与、实现自我的过程，让学生在学习的过程中享受到快乐，体验到成功，形成一个民主、开放、互动、活跃的学习场，让学生在课堂上积极展示，并逐渐成为课堂的主角，投入到学习的情境中去，有效教学的目标才能实现。

1.留有空间，让学生自主学习

"教育的最终目的，是要实现教育对象的全面发展，而教育对象的发展归根到底要靠他的自我作用，靠他在对象化活动中形成内在的本质。"教育要改变学生，就必须以学生为主体，让学生自主地去学习，实现自我发展的目的。

1.1 读读、想想、议议。教材是学生获得知识的载体，教师要引导学生利用已有的知识阅读课文，感知教材内容，培养独立学习的习惯，提高个体的认识水平。在教学中可通过自学或小组学习的方式，有目的地学习课文，进而围绕课文质疑问难。当学生学习有困难时，教师要给予适当点拨，尽可能为学生创设一种"未知而可求"的学习境界，组织学生讨论、交流各自的看法，让每个学生都参与到学习中来。

1.2 找找、辩辩。思想品德教材中介绍的一个故事或一个人，只不过是一个例子，只有让学生联系生活实际，说说周围的事，听听别人的事，评评自己的事，才能有一个更广泛深入的道德认识，从而自觉地得到情感体验，指导道德行为。

2.创设情境，给予学生体验和领悟的机会

以学生为主体就要求学生始终是课堂学习的主人。在教学过程中，教师要根据教材和学生的不同特点，利用现代的手段，创设符合实际的教学情境，以激发学生的兴趣，促使学生积极参加到活动中来，从而指导自己的行为

3.激励发展的小班教学评价

首先，重视显性的评价方式。我们结合小班化教学中多种多样的评价激励的方法，对学生的课堂展现进行有效评价。在英语课上，向学生发放一张自我评价卡，要求学生在上课时对自己的课堂行为及表现作简单记录，内容可以做这样的设计。用"R"表示回答正确，课堂纪律好。"F"表示回答不准确，课堂纪律差。运用这种方式让学生明白在合作学习中自己学会了什么，还有什么要弥补。这样的评价方式，能够激发学生内在的积极面，让学生在自我实现的过程中自主发展。

同时，也注重隐性的评价，把相互之间的倾听也作为一种积极的评价。学生在课堂教学的过程中，会经常地补充、质疑、争论。这时，我们教师要引导学生在相互交流的过程中，对提出补充、质疑、争论的同学有必要的回应，"我同意你的意见"、"谢谢你对我的鼓励"、"我不同意你的想法"等等这样的交流语言要经常出现，这样才能产生多向互动。而回应的前提是倾听，而交流中认真的倾听是对别人最好的鼓励。这样的倾听，也是学生高效学习过程的必须条件。

参考文献：

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[S]. 北京：北京范大学出版社， 2011.

[2] 译林出版社. 牛津初中英语7A、7B[T]. 南京：译林出版社，2005.

[3] 译林出版社. 牛津初中英语9A[T]. 南京：译林出版社，2006.