王文致

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0258-01

1.中学地理教学课堂授课形式的“兴趣化”

各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

1.1 触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落印证了地球的自主，一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。

1.2 情景感悟是一种比较好的教学方法。由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让学生从一张清晰度高的食物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，学生"悟"性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。

1.3 教学中运用对比的方法来使学生有所"悟"。运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。

2.地理学习的“习惯化”

要取得最佳的学习效果，良好的学习习惯是保障。习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。从生理机制来说，习惯又是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。好的习惯对我们来说会受益无穷，且是终身受益。因此，从另一方面来说，地理教学就是对学生进行地理学习习惯的培养。然而好习惯不是一朝一夕就能养成的。很多高中生成绩不好就是因为没有良好的学习习惯。好习惯的养成需要学校教育与家庭教育相配合，才能起到事倍功半的效果，并且越早抓起效果越明显。所以教师与家长的沟通就显得至关重要，教师与家长要达成共识，步调一致，避免"夹生饭"的产生。

3.中学地理教学手段的“多样化”

以前由于学校条件有限，教师的授课中"三一"现象十分普遍，即一块黑板、一张嘴、一支粉笔讲到底。近年来，随着社会的发展，各级各类学校都比较重视硬件的发展，教学设备不断更新，在这种情况下，教师的授课应该尽量利用学校的教学设施，使教学手段多样化。目前的条件下，教学手段的"多样化"应该是"土""洋"结合。因为各个地区的教学硬件的差别很大。土的教学手段对于地理教学来说就是"三板"教学，这种教学手段的优点就是直观性强，而且容易掌握，教师只要下点功夫就可以运用，它的不足是动化感不强。目前"洋"的教学手段主要是电化教学手段的运用，这种教学手段不仅有较好的直观性和动态感，可以使学生的多种感官并用，提高教学效率。

4.中学地理教学检测的“全面化”

目前中学地理教学至所以只注重知识的传授而忽视技能和素质，与教师的素质、教材的编写有关，同时与中学地理教学检测的单一性有关。目前中学地理教学检测只有考试这种形式，并且检测的命题具有较强的理论性。技能性、实践性和生活性体现不够。这种地理教学检测，只是考查了学生的"做题"能力和水平，不能很好地反映学生的地理学科综合素质。我认为中学地理教学的检测应该有多种形式。

4.1 开放性笔试。这形式的检测主要用来考查中学生对地理课程标准中，要求掌握的基本知识和基本技能的掌握程度。试题的命制要体现能力立意，试题要有开放性，学生可以运用自己所学到的地理知识，根据自己对问题的理解，对同一问题有自己不同的认识，有时甚至可以出现一些相反观点。这样的设计给学生以更大的思维空间，为学生提供了展示自己能力的机会和平台，有利于学生思维空间的拓展和对学生创新精神的考查。近几年的高考试题全国课标卷1中这种试题均有出现。主要类型是区域产业发展方向选择的理由分析。

4.2 活动型。这种形式的检测在我国的中学还比较少，有的地区根本没有进行。这种形式的检测主要是用来考查中学生对地理教学中要求学生掌握的基本地理技能的掌握程度。如：学生读图和绘图能力，学生的野外观察能力、获取地理信息和处理地理信息的能力，这种形式的检测主要是让学生利用所学过的地理知识分析实际的地理事物。活动型的检测方式，要从两个方面去考查中学生的素质：a、活动过程中的表现。b、活动后的分析能力和归纳能力。

4.3 “小论文”型检测。这形式的检测在外国的中小学教育中大量使用，十分普遍，并且有很好的效果，因为它大大地提高了地理课堂教学的效益和中学生学习地理的积极性。我在进行《气候变化全球变暖》、《热带雨林破坏》《臭氧层变化》的教学时，就是让学生查阅资料，以"变暖的地球""森林的诉说""天衣无缝吗"等为题写出小论文，学生就有一种小科学家的感觉，他们就会主动地收集资料，尽心地完成小论文。这种检测深受学生喜爱。