李杰　范业新

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0222-02

"小组合作学习"是新课程所倡导的学生学习的一种重要方式之一，被越来越多的老师在课堂教学过程中采用。及时、恰当地把握合作学习的时机，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，真正体现小组合作学习的时效性，起到了至关重要的作用。那么，怎样才能恰当选择小组合作学习的最佳时机呢？下面浅谈一下自己在教学实践中的一些做法和体会。

1."山重水覆疑无路"时的合作学习

在新授获取新知识的过程中，学生个体经过反复的思考、实践，不能独立解决，可谓"山重水覆疑无路"时，采用合作学习，激发学生的探索欲望，达到"柳暗花明又一村"的效果。如：教学"年月日"时，在学习"四年一闰"的新授知识时，我创设了一个富有挑战性的问题情境："小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？"同学们对这个问题非常感兴趣，纷纷动脑思考，但多数学生不能找到合理的原因，于是我让学生充分发挥小组合作学习的作用，大家都出谋划策，共同研讨，并且结合书上49页下面的备注来探讨。大家七嘴八舌，你讲我评，探索、研究的氛围异常浓厚。通过小组的合作学习，学生自行解决了四年一闰的问题，得出小强的生日是2月29日。研究结果出来以后，同学们恍然大悟，同时为自己的努力成果感到无比骄傲，认知的印象尤其深刻。在小组合作的过程中培养了学生的自学能力、探索能力，教学效果特别明显。

2."众说纷纭"时的合作学习

在我们的教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音："你说……"，"你再说说……"，"你还想说"，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。

在教学"角的初步认识"时，当认识完角的形状、特点及各部分的名称时，让学生联系实际说说在我们的周围生活中哪些物体的表面都有角？孩子们充分发言，有的说教室的黑板上有角，门上有角，……当老师说停的时候，还有的学生意犹未尽，一副遗憾的样子，于是我趁机组织小组合作，"把你看到的、想到的说给你小组的同学听一听"，孩子们听后立即又沉浸在畅所欲言的情境中，终于使自己的想法在小组的合作中得到了分享。

3.思维碰撞时的合作学习

现在的学生都有较强的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点。此时教师如果对有争论的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。有利于培养学生的竞争意识、合作精神，充分发挥学生的主体地位。

如：学习了"克和千克"后，老师问："1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个更重一些？"有的说棉花，有的说铁，于是让学生在小组中争辩，"我认为铁重，棉花怎么也比不上铁重。"有个孩子说。"你说的不对，老师已经说了，棉花和铁都是1千克，所以它们一样重。""我也赞成你的观点，不管是棉花还是铁，它们的质量都是1千克，都是一样的。"另一个孩子也发表自己的想法。正是这种小组合作的形式，使学生的主体思想驰骋在自由辩论的空间里，他们把自己的想法毫无保留的展示出来。多少精彩的、具有创造力的想法就是在孩子们思想交锋、智慧碰撞的争辩中脱颖而出，批判性的思维、创新的思维在此也得到了长足的发展。

4.实验、操作时的合作学习

在教学中，教师不不能简单地将知识传授给他们，而要努力地让学生在广阔的、开放性的时空中，将知识转化为自己的果实。在实际的动手操作的过程中，有时候学生仅凭个人的智慧和力量是无法独立完成的，这就需要融合小组成员的聪明才智，分工合作，共同完成。例如教学"圆的认识"，在学生认识圆后，采用让学生把圆形纸片折一折，再把折痕画一画，然后引导学生把自己的发现在小组说一说。在学生动手实践，小组交流的基础上，全班交流揭示圆的特征和各部分名称。在这一新知的获取过程中，提高了学生获取知识的能力，又使学生的学习潜能和自主意识得到了一定的开发。

5.解答开放性问题时的合作学习

"开放性"问题其解题策略不唯一，一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。例如：有这样一道题：一根长18厘米的铁丝可以弯成各边分别是几厘米长的长方形？这道题实际上是让学生找出有哪几对数能组成9。先让学生各自思考一会，然后让大家带着问题进入小组交流，要求每个人都要发表意见，每个人都要倾听别人怎么说，学生有了自己的想法，讨论交流就会很踊跃、主动。在小组代表汇报时，教师可以插入："××同学在交流时他是怎么说的？"这样有利于养成学生学会倾听、独立思考的习惯和激发人人发言的主体意识。

6.竞争、比赛时的合作学习

在教学中，教师创设一定的活动、游戏情境，以小组合作的形式来完成，让学生轻松、愉悦的活动情境中体会成功的快乐。如教学"锐角和钝角"时，课件出示游乐园场所，学生找出物体表面上不同的角后，把给各个角分类的过程放在小组中去完成，比一比，看哪一个小组分的又快又好。每个小组的成员有的观察，有的记录，每个成员注意力高度集中。当比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋是发自内心的，而负方也不甘示落，相反他们会总结教训，争取下一次的成功。小组合作给孩子们带来了无穷的欢乐。

除此以外，在人人都需要内化知识时；当学生举手如林，为满足学生的表现欲时；当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，也是合作学习的最佳时机……

总之，合作学习要富有实效，教师必须是合作学习活动精心的组织者、引导者和合作者。教师要针对教学实际，把握好时机，有效组织合作学习。这样，合作学习这一新的学习方式才能放射出迷人的光彩，课堂才会出现互动的、主动的、和谐的情景，每个学生也才能在合作交往中开启心智，放飞个性，真正实现每个学生都能得到发展的目标。