张爽

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0181-01

数学是抽象的科学，逻辑性强，由于小学生注意力不稳定，逻辑思维能力还不太强，所以对于小学生来说数学又是一门比较深奥的学科，为此这门学科在学生的心中有些枯燥、乏味。那么就如何上好小学数学课，谈几点我粗浅的看法。

1.营造轻松愉悦的课堂气氛

教育家思维特洛夫说："教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默"。幽默的教学语言绝不是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出笑外之音从而起到积极地教育作用。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就觉得疲倦、乏味，很难保持高度的注意力。因此，教学语言应生动活泼，使学生"如临其境"、"如见其人"、"如闻其声"，这样就会提高学生的注意力，引导学生积极思考，探求解决问题，另外在教学过程中，教师灵活穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生，这样学生就爱学数学，对这门学科感兴趣，对自己充满信心。现代心理学研究表明学生在心态轻松、愉快的气氛中学习，无论是记忆力还是分析力大脑会达到最佳状态。所以教师在课堂教学中应运用幽默的教学语言（也包括幽默的肢体语言）来调节课堂气氛，人为的制造一种宽松、愉悦的学习环境，会起到意想不到的好效果。

2.正确理解教材

课堂教学的应该以正确理解为前提。正确理解教材主要是把握教材内容、编者意图，把握知识生长点和教学重点。为此教学时我们应着重关注以下两点：

2.1 明确教学目标。教学目标是教学的依据。理解了教材内容、编者意图、知识生长点和教学的重点后，教师应据此确定教学目标。确定教学目标时，教师应特别注意具体、全面。就小学数学教育、教学而言，教师应更多地关注学生学习数学的兴趣、好奇心和自信心，关注学生学习的主动性和积极性，关注学生学习数学的良好习惯培养，关注学生独立思考、克服困难的精神，以及和同伴合作交流的意识等，并注意将隐性目标融合在显性目标中，从而得到落实。

2.2 抓准教学重点。课堂教学抓准教学重点是关键之一。教学时，我们要防止只关注课堂形式的热闹和板书画面的漂亮，华而不实，收效甚微；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在课堂教学中突出重点。教师应注意一堂课的知识点，可能有几个，但教学重点一般只有一个。重点应根据教学内容和目标确定；重点应通过时间安排、过程设计来突出。

3.了解学生

了解学生主要是了解学生的年龄特征、认知规律和学习方法，了解学生学生已有的知识、经验基础。为此我们应着重关注以下几点：

3.1 学习策略。我们要注重怎样教，也要注重学生怎样学。根据学生已有的知识经验、年龄特征和学习方法来设计教学过程，能大大提高课堂教学效率。

例如在教学四年级数学三角形的特性时，采用了组织学生进行小组合作学习的策略，让前后4人为一组，每人准备长度不相同的3跟小木棍，每组的学生先自己用准备的木棍看能不能摆成一个三角形，是个什么三角形？然后和其他能摆成三角形的同学进行交流能摆成的理由，然后再反过来看不能摆成三角形的同学的三根木棍的长度特征，讨论交流出不能摆成三角形的原因。通过生生的讨论交流，学生的思维得到碰撞、得到发展，不仅培养了学生思维，也是学生能牢固掌握知识，这就是有效小组合作讨论带来的硕果。

又如在教学四年级数学小数加、减法计算时，采用了"小老师授课制"，先组织学生进行自学，自学完后自主进行练习，在练习中让6个小组的"小老师"巡回检查本组组员的练习情况，对计算方法没有掌握的、计算格式不正确的进行讲解，监督改正。练习完后，让这6个小老师反馈本组的练习易错点，然后教师归纳，重点进行强调，这样学生就加深了对易错点的认识。

3.2 突破难点。课堂教学的重点一般根据教学内容和教学目标确定。而教学难点既要根据教学内容、目标确定，又要根据学生的具体情况确定。许多时候，重点即难点，但也有重点非难点，难点非重点的情况。把握教学难点可以靠钻研教材，靠教学经验的积累。但单纯的教学经验不足以找准难点，基于实践并引入教育、教学理论，特别是心理学知识，在实际经验和理性思辨的相互结合中分析教学对象，才能准确把握难点。把握难点是为了设计符合学生认知规律和策略的方法，从而突破难点。

例如，我在教学四年级数学教学"小数的性质"，教材呈现了情境图"学生甲：我买1枝铅笔用了0.3元。学生乙：我买1块橡皮用了0.30元。橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？"显然，这节课的难点是探索、理解并归纳出小数的性质。怎样来突破这个难点呢？我根据教材编排采用创设情境、引导观察、直观理解的方法来突破难点，收到了较好的效果。

4.用适时的课堂评价

有效的适时的课堂评价是提高学生学习兴趣、提升课堂教学效率的有效方法之一，通过适时的课堂鼓励，肯定，表扬，学生就能从中体验成功的喜悦，极大地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，使课堂上师生关系融洽、和谐。，通过这样的评价形式，可以让提到事半功倍的效果。

例如在教学四年级数学位置与方向时，在描述某一事物的具体位置时，可以设计"捉迷藏"、"挖宝"等形式的练习，让学生回答每个事物的具体位置，采用了小组或个人加分的形式，这样学生积极性很高，都抢着回答，效果明显。

5.自身着手，让学生喜欢上你

作为教师本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，就要和学生交朋友，和学生沟通交流，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身修养不够、信口开河，怎么能让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，也只是一厢情愿罢了。

总之，让我们马上行动起来，在加强自身素质的同时，多思，多看，多交流，努力上好每一节数学课！