李刚

摘要：随着我国职业 教育 工作的飞速 发展 ，大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中专阶段的课堂教学带来了很大的困难，作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题。

关键词： 数学基础；学习习惯；畏惧心理；教学效果

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0180-02

从事教学工作多年来，通过观察和了解，发现随着我国职业教育工作的飞速发展，大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，在中专学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难，要改变这一状况，提高课堂教学效果，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些作法与体会。

1.师生结合实际，互学共探

进入新世纪以来，诸多具有现代化气息的教学模式极大地拓展了数学教师包括职业教师的理论视野。但在具体的教学时间中，每一位数学教师都应根据自己的教学实际形成切合自己教学对象的数学教学方法。教师应与学生共同探讨数学学习的目标，帮助学生明确学习目标，并从学生实际出发，指导学生制定学习计划；选择合适的教学方式、方法，帮助学生掌握学习方法，排除学习压力和障碍，使学生真正参与到数学学习中来。

2.要学会激励学生

抽象的数学知识与理论往往被学生心理排斥，更谈不上激发学生学习的热情。数学学科具有抽象性和严谨性，且公式化、符号化的东西很多，容易使人感到单调、困难。再加上教学过程的平铺直叙、波澜不惊，更使学生觉得沉闷、枯燥乏味。心理学家伯利那经过实践证明：受到激励的学生学习积极性高，学习成绩会不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有积极性，学习成绩会趋于下降。因此，数学教学要讲究策略，以免给学生带来消极的影响。因为奖励能给学生带来成就、自豪和被尊重的心理体验，从而有利于激发学生学习兴趣。奖励是多种多样的，如亲切的微笑、赞扬的话语、关心的动作等都能构成事实上的奖励。尤其是对学习困难的学生，哪怕是微不足道的进步，教师都要大张旗鼓地给予肯定、表扬。学生的学习积极性提高了，学习效果自然就好了。

3.优化教学方法，提高课堂教学效果

优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂，我认为主要应从以下几方面入手：

3.1 创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。美国 教育 家布卢姆说过："一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。"因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。

3.2 引导学生领悟数学是"源于生活，又用于生活"的道理，激发和培养学生的学习兴趣。在数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学是"源于生活，又用于生活"的道理。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题， 发展 应用意识，是激发和培养学生的学习兴趣又一有效手段。

4.创设迎合学生心理需要的教学情境

孔子云："知之者不如好知者，好知者不如乐知者"。此话揭示了一个道理：无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因而中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要

的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。美国 教育 家布卢姆说过："一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。"因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。

总之，数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该"授之渔，而不是授之鱼"，以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。

参考文献：

[1] 昌国良；从高考试卷看中学数学教学[J]；湖南师范大学教育科学学报；2004年02期

[2] 钱云华；；新课程改革背景下数学教学中的素质教育[J]；科技风；2009年21期

[3] 李春庆；；浅谈中学数学教学的方法[J]；数学学习与研究；2010年15期